Природа даёт нам всё необходимое для жизни: чистый воздух, воду, пищу. Однако из-за человеческой деятельности она страдает: загрязнение, вырубка лесов, уничтожение животных. Мы должны заботиться о природе, чтобы сохранить её для будущих поколений.
Если мы не будем защищать природу, последствия будут печальными: ухудшение качества воздуха, воды, исчезновение видов. Каждый из нас может внести свой вклад, не загрязняя окружающую среду и бережно относясь к ресурсам.
мясо с рисом (рис) 6. бутерброд с рыбой (рыба) 7. творог со сметаной (сметана) 8. суп с мясом (мясо) 9. салат с яйцом (яйцо) 10. хлеб с ветчиной (ветчина)
Вчера я был в цирке с братом (брат). 2. Я хочу поговорить с преподавателем (преподаватель). З. Антон танцевал с Олей (Оля). 4. Миша играл в шахматы с сестрой (сестра).
Я хочу пойти в театр с другом (друг). 6. Иван хочет пойти в кино с подругой (подруга). 7. Преподаватель разговаривал с Игором (Игорь). 8. Декан говорит со студентом (студент). 9. У нас была встреча с писателем (писатель). 10. Андрей был на вечере с Таней (Таня).
1.Маша идёт из библиотеку 2. Студенты едут в общежитие 3. Мама пришла с почти 4. Мы идём на станцию метро. 5. Преподаватель сейчас в аудитории 6. Сергей учится в институте 7. Дети идут в школу 8. Виктор живёт в общежитии 9. Антон приехал из Петербурга 10. Наташа работает в поликлинике 11. Ли приехал из Китая
12.Вчера мы были на концерте 13. Откуда ты идёшь? — Из общежитии 14. Кирилл идёт на лекцию
1. Вчера студенты ездили в Суздаль (едут, ездили, поедут).
2.В следующее воскресенье мы поедем на экскурсию во Владимир (едем, ездили, поедем).
3.В прошлом году летом Мария поехала на родину (едет, ездила, поедет).
4.Вы хотите поехать в Петербург? (ехать, ездить, поехать).
5. Сейчас 5 часов. Люди едут с работы домой (едут, ездили, поедут).
6.Вы давно ездили в Киев? (едете, ездили, поедете).
7.Здравствуй, Виктор! Куда ты едешь? (едешь, ездил, поедешь).
8.В субботу мы хотим поехать за город (ехать, ездить, поехать).
9.Завтра я поеду в лес за грибами (еду, ездил, поеду).
10.Осторожно! Сюда едет машина! (едет, ездила, поедет)
Упражнение 35
Беспрестанно гудят пар поезда, уходят длинные эшелоны, сколько было песен перепето, как смеялась старая гармошка. А что именно вы хотите мне подарить? Какие-нибудь игрушки для детей? Стой, кто идет? И вдруг за окном раздалось чудное пение — то был маленкий живой соловей. Он узнал, что император заболел, и прилетел, чтобы утешить его. Он сидел на ветке и пел.
Поезд уже ушел, а я стоял еще на платформе. В руке у меня был маленький предмет. Этот пакет оставил мне при прощании американский профессор. Дома я развернул бумагу и увидел коричневый листок.
2-часть. Дополнительное задание.
Написать сочинение на тему: «С каким человеком я бы хотел дружить».
Я бы хотел дружить с человеком, который искренне заботится о других и всегда готов поддержать в трудную минуту. Это должен быть человек с хорошим чувством юмора, с которым легко и интересно общаться. Мне бы хотелось, чтобы он был добрым, честным и открытым, чтобы всегда можно было доверить свои мысли и переживания. Такой друг будет не только поддерживать, но и вдохновлять на новые свершения, а его присутствие сделает жизнь ярче и интереснее.
1. Я могу подготовиться к экзаменам примерно за 3 или более дня.
2. Испания Мадрид, Сша Калифорния, Россия Москва
3. Я не очень люблю театры.
4. Я люблю играть в Футбол
5. Я больше всего люблю своих родителей, родственников, Друзей а также Иисуса Христа и Бога.
6. На 1.
7. На 2.
8. На 3.
9. Если сумма большая, в сейф, если небольшая, можно носит собой или можно копить денги
10. Не знаю.
11. Иисуса, Бога, а также своих родителей и родственников за то, что они с нами.
12.не знаю .
13. Плохих Людей, Атеистов(Лично я не могу их наказать, Пуст Бог или Иисус их накажет).
14.Когда идёшь в Церковь Помолиться.
15. За перила.
16. На Бога, и родителей или родственников и Преданих Друзей.
17. В Кипяток
18 . Я не особо интересуюсь в политику.
19. еды.
20.Про какую Книгу?.
21. не знаю у него спросите,
22. Засучив рукава.
1. Здесь можно переходить через дорогу? Я хочу перейти на другую сторону улицы.
2. Расскажи про этого человека.
3. Мусор следует бросать в мусор.
4. Заверни подарок в красивую бумагу
5. Зачем он носит эту бороду.
6.Зачем он обманывает своих родителей.
7. Осторожно, не наступайте мне на ноги.
8. Я поеду в Финляндию, Швецию, Норвегию на каникулы.
9. Если я поеду в Европа, надо поменять рубли на евро.
10. Он тошнит в автобусе.
11. На самолет напали бандиты и захватили заложников.
12. Она положила в кошелек тысячу рублей и повесила кошелек на шею.
13. Выходи за я замуж! – А на что мы будем жить? Только на стипендию?
14. Женщины борются за равноправие с мужчинами.
15. Она очень любит художественные фильмы, потому что там она видит её любимые артисты.
16. Этот артист хорошо загримирован под Ленина.
17. Не садитесь на стол, это плохая примета. Лучше садитесь на диван или табуретку.
18. Меня всегда раздражает, когда люди ведут себя неделикатно.
19.Я не променяю свою подругу на никакого друга.
20. Возьми меня под руку.
21. Ты можешь рассчитывать на мою подружку.
22. Вы можете обратится за помощью на кафедру.
1.Надо повторить урок.
2.Надо посадить дерево.
3.Не надо нападать на страну.
4.Я хочу разделить торт.
5.Я истратил все силы на учебу.
6.Я могу рассчитывать на тебя?
7.Он болеет за команду.
8.Садитесь за стол.
9.Я верю в успех.
10.Можно надеяться на друга.
11.Он рассказывает про жизнь.
12.На сколько процентов больше?
13.Во сколько раз больше?
14.Вчера я наткнулся на интересный факт.
15.Его надо наказать за проступок.
16.Я не хочу поддерживать эту идею.
17.Он ударился об стол.
18.Я буду жаловаться на соседа.
19.Нужно бороться за права.
20.Он бросил бумажку в урну.
21.Он положил документы в папку.
22.Я тебя уважаю за смелость.
23.Вы допустили ошибку.
24.Объявляю вам Дуэль.
25.Самолёт терпит крушение.
26.Поезд потерпел аварию.
27.Корабль попал в шторм.
28.Машина попала в пробку.
4. Что у тебя висит над кроватью? 5. У него плохо с французским. 6. Кто выиграл? С каким счетом? 7. Он что-то похож на киноактёра. 8. Он день и ночь работает над его диссертацией. 9. Это новое средство по уходу за кожей лица. 10. Он не умеет пользоваться салфеткой, вилкой и ножом. 11. Чем же вас развлечь? 12. Я и ты будем воевать на шахматном поле. 13. Сколько лет она уже замужем за этого человека. 14. Он владеет двумя иностранными языками. 15. Здесь ремонт. Пахнет краской и ещё какой-то гадостью. 16. Он так дрожит над своими оценками и так унижается перед всеми преподавателями, что просто противно. 17. Он всё пожертвовал ради науки. 18. Депутаты должны отчитаватся перед избирателями. 19. Этот район богат золотом и железной рудой, а тот – каменный уголь. 20. Химия называется наукой о веществах и их превращениях. 21. Лёд нужно колоть специальным ножом. 22. Избушка, избушка, встань передо мной лицом, а к лесу задом! 23. Ты не помнишь, чем заканчивается роман <<Анна Каренина>>. 24. Операцию по коррекции глаза делают лазером. 25. К сожалению, твоя точка зрения не совпадает с общепринятой. 26. На минимальную зарплату, очевидно, можно обеспечить себя всем самым необходимым. 27. Я любуюсь посаженными твоими цветами.
Самая большая школа с самым большим числом учеников находится в Индии — в ней учатся 28 тысяч человек.
А самая дорогая школа — английская «Международная школа леди и джентльменов», месяц учебы в ней обойдется почти в 80 тысяч долларов.
В английских школах разрешается разговаривать только на правильном, литературном языке, даже слово «привет» недопустимо. Цель — повышение культуры речи и увеличение словарного запаса учеников.
В Финляндии на уроке присутствует не только учитель, но и его помощник. Причем они не имеют права вызывать к доске ученика, если тот не хочет. Объясняется это тем, что нельзя публично выставлять недостатки плохо подготовленного ребенка. После каждого урока все учащиеся финских школ обязаны выходить на улицу, независимо от погоды.
Китайская школа
В Китае перед уроками обязательная зарядка, на которую в любую погоду выходит вся школа, также дети дважды в день делают себе массаж лица.Некоторые китайские учителя разрешают в перемену детям спать на партах, полагая, что это помогает лучше усвоить материал.После окончания уроков дети не разбегаются поодиночке, а идут к воротам школы организованным троем, хором прощаются с учителем и только потом расходятся. В китайских школах дети едят за партами рис и бульон, причем учитель тоже ест за своим столом, но другую пищу.
В Японии почти все преподаватели мужчины, а в школах нет столовых, поэтому дети перекусывают, сидя за партой.
Какой факт удивил вас больше всего? Почему? Меня больше всего удивило что в английских школах недопустимо даже сказать обычный привет, потому что это по моему мнению слишком жёстко, потому что большая часть учеников обычно общаются обычными словами.
Найдите в интернете еще необычные факты про школы разных стран (5 фактов).
В Армении с 1-ого до 5-ый класс ученики играют в шахматы как урок. Там их учат играть, и разным стратегиям игры.
В деревенской Австралии очень сложно дойти до школы ученикам. Поэтому ученикам преподают через радио блогадаря проэкту “Школа воздуха” начиная с 1951 года. Ученики присоединялись со своими преподователями с помощью радио, и домашние задания им отправляли с помощью писем. Но сегодня благодаря интернету, видео уроки, лекции и звонки возможны.
Упражнения:
Вставьте в предложения полное или краткое прилагательное в нужной форме.
Образец: Кто… – тот смеется. Мой друг – очень… и интересный человек (веселый, весел). – Кто весел – тот смеется. Мой друг очень веселый и интересный человек.
1. Этот человек прожил прекрасную и удивительную жизнь. Жизнь прекрасна и удивительна. (прекрасная и удивительная, прекрасна и удивительна). 2. Мир велик и загадочен. Ему хотелось обойти этот великий и загадочный мир (великий и загадочный, велик и загадочен). 3. обильная и плодородная земля давала хорошие урожаи. В этих местах земля обильна и плодородна. (обильная и плодородная; обильна и плодородна). 4. Старый друг лучше новых двух. Слова и дела их для нас не новы. (новые, новы). 5. Оказалось, что они хорошо знакомы. Ко мне подошел знакомый студент из пятой группы (знакомы, знакомый).
Упражнение 2
Закончите предложения, поставив прилагательные в скобках в краткую форму. На какой вопрос они отвечают?
1. Задача трудна (какова?)(трудный). 2. Способы решения этой известной математической задачи (какой?) (известный). 3. Коридор в этой квартире узкий (какой?) (узкий). 4. Сегодня погода хорошая (какая?) (хороший). 5. Эта аудитория свободна (какова?) (свободный).
Л..са в Мещере разбойнич..и глухие. Хорошо идти весь день по этим лесам. Проб..рат..ся скво(с/з)ь зар..сли кустов по д..рогам к дальн..му озеру.
Путь в лесах это к..л..метры т..шины, бе(с/з)ветрия.
Я люблю(3) л..сные сумерки, когда из мхов тян..т сыростью в траве г..рят св..тляч..ки.
Закат тяжело пыла..т на кронах деревьев з..лотит их стари..ой(2) поз..лотой. Последний луч.. со..нца ещё к..сается их верхушек, а у подножия сосен уже т..мно и глухо. Бе(з/с)шумно л..тают и словно загляд..вают в лицо л..тучие мыши(4). На западе ещё тле..т зорька в зар..слях волч..их ягод кричит выпь.
Вот и озеро. Здесь под березой ра(з/с)пол..жились знакомые рыбаки. Их лиц я (не)вижу из(за) дыма к..стра который то разг..ра..тся то гасн..т.
Леса в Мещере разбойничьи глухие. Хорошо идти весь день по этим лесам. Пробираться сквозь заросли кустов по дорогам к дальнему озеру.
Путь в лесах — это километры тишины, безветрия.
Я люблю лесные сумерки, когда из мхов тянет сыростью, в траве горят светлячки.
Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. Последний лучи солнца ещё касается их верхушек, а у подножия сосен уже темно и глухо. Безшумно летают и словно заглядывают в лицо летучие мыши. На западе ещё тлеет зорька, в зарослях волчьих ягод кричит выпь.
Вот и озеро. Здесь под березой разположились знакомые рыбаки. Их лиц я не вижу из-за дыма костра, который то разгорается, то гаснет.
Выделите грамматические основы предложений.
1. Заспались рыбаки рассолодели от безделья даже шутить перестали.
3. От птицы шёл пар и аппетитный запах: глухарь упрел в собственном соку.
Пар шёл. Запах шёл. Глухарь упрел.
4. Облака спрессованной ватой ложились на тайгу и она растворялась в них.
Облака ложились. Она растворялась.
5. Васютка выбрал посуше место натаскал дров развёл огонь.
Васютка выбрал. Васютка натаскал. Васютка развёл.
Раскройте скобки (напишите НЕ со словами слитно или отдельно).
(Не) рушимая клятва; бормотал что-то (не) внятное; (не) длинный рассказ; (не) правильный вывод; (не) должен унывать; путь (не) близок, а далек; далеко (не) легкая задача; (не) доступная территория; (не) преложное правило; (не) вежливое обращение; (не) подкупная совесть; (не) объятные просторы; (не) угомонный характер; ветер (не) восточный; (не) знакомый человек.
Нерушимая клятва; бормотал что-то невнятное; недлинный рассказ; неправильный вывод; недолжен унывать; путь не близок, а далек; далеко не легкая задача; недоступная территория; непреложное правило; невежливое обращение; неподкупная совесть; необъятные просторы; неугомонный характер; ветер не восточный; незнакомый человек.
Тысячи книг написаны во все века об искусстве ораторов и лекторов. Не стоит здесь повторять все, что известно об ораторском искусстве. Скажу лишь одно, самое простое: чтобы выступление было интересным, выступающему самому должно быть интересно выступать, ему должно быть интересно изложить свою точку зрения, убедить в ней, материал лекции должен быть для него самого привлекательным, в какой-то мере удивительным. Выступающий сам должен быть заинтересован в предмете своего выступления и суметь передать этот интерес слушателям – заставить их почувствовать заинтересованность выступающего. Только тогда будет его интересно слушать.
И еще: в выступлении не должно быть несколько равноправных мыслей, идей. Во всяком выступлении должна быть одна доминирующая идея, одна мысль, которой подчиняются другие. Тогда выступление не только заинтересует, но и запомнится.
А по существу, всегда выступайте с добрых позиций. Даже выступление против какой-либо идеи, мысли стремитесь построить как поддержку того положительного, что есть в выражениях спорящего с вами. Общественное выступление всегда должно быть с общественных позиций. (12)Тогда оно встретит сочувствие.
1.Определите и запишите основную мысль текста.
Для успешного выступления важно, чтобы оратор был заинтересован в теме, и умел передать свой интерес слушателям. 2.Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.
Я запишил план текста из трёх пунктов.
Первый пункт
Как сделать выступление интересным. Второй пункт
Значение доминирующей идеи в выступлении. Третий пункт
Доброжелательность и общественная направленность выступления. 3.Как заинтересовать слушателей своим выступлением?
Нужно заинтерисовать слушателей своим выступлением, нужно выступить так чтобы слушатель заинтерисовался и начел слушать выступление, и ещё главно выступить хорошо и без ошибок. 4.Определите и запишите лексическое значение слова «встретит» из предложения 12.
Определение
Слово «встретит» из предложение 12 означает получит отклик, понимание или одобрение.
2. Почему взрослого человека и взрослые, и дети называли по прозвищу (Юшкой)?
1.Из-за пренебрежительного отношения к нему
2.Относились к нему, как к ребёнку
3.Не знали его настоящего имени
3. Каково авторское отношение к главному герою?
1.Пренебрежительное
2.Сострадательное
3.Восхищённое
4. Почему Юшка считал, что и дети, и взрослые его любят?
1.Не допускал мысли о жестокости людей
2.Был религиозным человеком
3.Был глупым и ничего не понимал
5. Почему все были так жестоки с Юшкой?
1.Он не мог постоять за себя
2.Им было легко вымещать зло на безответном человеке
3.Ему это нравилось
6. Почему «без Юшки жить людям стало хуже»?
1.Им не на ком стало вымещать свою злобу
2.Он был незаменим в кузнице
3.Он был сельским праведником
7. Почему жизнь Юшки нельзя назвать бесполезной?
1.Его приёмная дочь стала помогать больным людям
2.Он учил людей доброте и терпимости
3.Он поставил на ноги девушку-сироту
8. Почему Юшка никогда не пил чаю и не покупал себе новую одежду?
1.Не имел денег
2.Был скупым
3.Копил деньги на доброе дело
9. Что делали дети, когда думали живой ли Юшка?
1.Трогали Юшку или били
2.Кидали в него камнями
3.Свистели
10. Почему дети начали серчать на Юшку?
1.Он пугает их и гонится за ними
2.Им было скучно и нехорошо играть
3.Он сразу же убегал от них
11. Какое жалование было у Юшки?
10 рублей
5 рублей и 40 копеек
7 рублей и 60 копеек
Задание 1.
Истина – одно из немногих слов которое (ни)с чем (не)рифмуется. У него нет пары в русском языке оно стоит одиноко особняком от других слов, (не)зыблемое как скала, и лишь смутное сходство с корнем слова «стоять» мерцает в густом блеск.. этой предвечной громады. Большинство русских писателей страшно занимали её точный адрес и оп..знавательные знаки. Пушкин мыслил её как благородный мрамор в лучах величавого со..нца. (…) Толстой ш…л к истине (на) пролом склонив голову и сжав кулаки и пр…ходил то к подножию креста то к собстве(н, нн)ому своему подножию.(Набоков).
1.Озаглавьте текст.
«Истина и русская литература»
2.Определите основную мысль текста. Выпишите ключевые слова, которые помогают понять основную мысль текста. Согласны ли вы с тем, что говорил в своих лекциях по русской литературе Владимир Набоков?
Основная мысль текста заключается в том, что истина — это уникальное и одиночное явление в языке и жизни. Набоков рассматривает истину как нечто непостижимое, изменяющееся в восприятии разных писателей, и в его лекциях она предстает как концепция, которая существует вне стандартных рамок.
Ключевые слова:
1.Истина
2.Одно
3.Литература
4.Писатели
5.Набоков
6.Мрамор
7.Крест
Набоков в своих лекциях подчеркивает, что истина — это что-то абстрактное, сложное, часто непостижимое и изменчивое в восприятии. Это находит отражение в творчестве разных писателей.
3.Какова роль сравнений?
Сравнения в тексте помогают выразить абстрактные идеи через конкретные образы. Например, сравнение истины с «благородным мрамором» и «подножием креста» символизирует её величие и сложность. Сравнения придают тексту выразительность и подчеркивают философский характер размышлений.
4.Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. Расставьте знаки препинания, объясните их постановку.
Истина — одно из немногих слов, которое ни с чем не рифмуется. У него нет пары в русском языке, оно стоит одиноко, особняком от других слов, незыблемое как скала, и лишь смутное сходство с корнем слова «стоять» мерцает в густом блеске этой предвечной громады. Большинство русских писателей страшно занимались её точным адресом и опознавательными знаками. Пушкин мыслил её как благородный мрамор в лучах величавого солнца. (…) Толстой шёл к истине на пролом, склонив голову и сжав кулаки, и приходил то к подножию креста, то к собственному своему подножию. (Набоков).
Объяснение орфографических и пунктуационных исправлений:
Незыблемое — прилагательное с приставкой «не», пишется с одной «н».
Рифмуется — глагол с суффиксом «-ется» в третьем лице единственного числа, не требует изменений.
Поставлены запятые:
1.перед вводным словом «особняком»,
2.в сложносочинённых предложениях для разделения частей.
3.перед деепричастными оборотами.
5.Подберите синонимы к прилагательным величавый, смутный, густой.
(Не)лепый поступок, (не)высоко взлететь; (не)высоко взлететь, а низко; поступить (не)по-товарищески, почуять (не)доброе, (не)ряшливый вид, вести себя (не)принужденно, вовсе (не)трудовые доходы, (не)веселый, а грустный вид, (не)складность фигуры, перейти (не)глубокую, но широкую реку, устать с (не)привычки, бормотать что-то (не)внятное, далеко (не)легкое дело, река была (не)широка, (не)противление злу, сказать явную (не)правду, юноша крайне (не)вежлив, (не)навистный человек, (не)движимость, (не)коммерческое, а государственное предприятие; (не)счастный случай, (не)трудоспособность, полный (не)вежда в музыке, (не)замужняя дама, (не)избежно, (не)приязненный, (не)совершеннолетние дети.
Нелепый поступок, невысоко взлететь; невысоко взлететь, а низко; поступить непо-товарищески, почуять недоброе, неряшливый вид, вести себя непринужденно, вовсе нетрудовые доходы, невеселый, а грустный вид, нескладность фигуры, перейти неглубокую, но широкую реку, устать с непривычки, бормотать что-то невнятное, далеко нелегкое дело, река была неширока, непротивление злу, сказать явную неправду, юноша крайне невежлив, ненавистный человек, недвижимость, некоммерческое, а государственное предприятие; несчастный случай, нетрудоспособность, полный невежда в музыке, незамужняя дама, неизбежно, неприязненный, несовершеннолетние дети.
Задание 3. Подчеркните главные и второстепенные члены предложения. Укажите вид определения.
]
Лед не может вынести этого ветра. Главные члены: Лед (подлежащее), может вынести (сказуемое) Второстепенные члены: этого ветра (дополнение) Вид определения: притяжательное
Запрещение ходить в кухню повергло их в уныние. Главные члены: Запрещение (подлежащее), повергло (сказуемое) Второстепенные члены: ходить в кухню (дополнение) Вид определения: отсутствует
На деревьях кричат сонные грачи. Главные члены: крик (подлежащее), кричат (сказуемое) Второстепенные члены: сонные (определение) Вид определения: признак
Кунья шапка продолжала еще висеть на гвозде. Главные члены: Кунья шапка (подлежащее), продолжала висеть (сказуемое) Второстепенные члены: еще (обстоятельство) Вид определения: притяжательное
Я прошу позволения участвовать в нем. Главные члены: Я (подлежащее), прошу (сказуемое) Второстепенные члены: позволения (дополнение) Вид определения: отсутствует
Крик радости вырвался из моей груди. Главные члены: Крик (подлежащее), вырвался (сказуемое) Второстепенные члены: радости (определение) Вид определения: принадлежностное
Медведь средней величины возился около большой липы. Главные члены: Медведь (подлежащее), возился (сказуемое) Второстепенные члены: средней величины (определение), около большой липы (обстоятельство) Вид определения: качественное
Второй урок по словесности был в пятом классе. Главные члены: Урок (подлежащее), был (сказуемое) Второстепенные члены: второй (определение), по словесности (обстоятельство) Вид определения: порядковое
Вслед за тем мы принялись собирать разбросанные вещи. Главные члены: мы (подлежащее), принялись собирать (сказуемое) Второстепенные члены: вслед за тем (обстоятельство), разбросанные вещи (определение) Вид определения: причастное
Приказ выступать назавтра обрадовал моих спутников. Главные члены: Приказ (подлежащее), обрадовал (сказуемое) Второстепенные члены: выступать назавтра (дополнение) Вид определения: отсутствует
Задане 4 .
оставьте на месте пропущенных членов предложения тире.
1)Мир освещается солнцем, а человек знанием. 2) Ложь стоит на одной ноге, правда на двух. 3) Мудрец обвиняет себя, невежда других. 4) Змея один раз меняет кожу, а предатель каждый день. 5) Писателю необходима смелость в обращении со словами и запасом своих наблюдений, скульптору с глиной и мрамором, художнику с красками и линиями. (К.Г. Паустовский.) 6) Позади была только что перейденная отрядом быстрая чистая речка, впереди обработанные поля и луга с неглубокими балками, еще впереди таинственные черные горы, покрытые лесом, за черными горами еще выступающие скалы, а на самом высоком горизонте вечно прелестные, вечно изменяющиеся, играющие светом, как алмазы, снеговые горы. (Л. Толстой.)
1) Мир освещается солнцем, а человек — знанием. 2) Ложь стоит на одной ноге, правда — на двух. 3) Мудрец обвиняет себя, невежда — других. 4) Змея один раз меняет кожу, а предатель — каждый день. 5) Писателю необходима смелость в обращении со словами и запасом своих наблюдений, скульптору — с глиной и мрамором, художнику — с красками и линиями. (К.Г. Паустовский.) 6) Позади была только что перейденная отрядом быстрая чистая речка, впереди обработанные поля и луга с неглубокими балками, еще впереди таинственные черные горы, покрытые лесом, за черными горами — еще выступающие скалы, а на самом высоком горизонте — вечно прелестные, вечно изменяющиеся, играющие светом, как алмазы, снеговые горы. (Л. Толстой.)
Задание 5.
Прямая речь. Диалог.
1. Расставь знаки
1. Серая Шейка спрашивала Ведь вы весной вернетесь
2. Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик советовала старая утка.
3. Неужели река замерзнет думала Серая Шейка.
4. Ах, как ты меня напугала, глупая проговорил заяц.
5. Лисичка сказала Я тебя съем
1.Серая Шейка спрашивала: «Ведь вы весной вернетесь?».
2.«Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик», — советовала старая утка.
3.«Неужели река замерзнет?» — думала Серая Шейка.
4.«Ах, как ты меня напугала, глупая!» — проговорил заяц.
5.Лисичка сказала: «Я тебя съем».
Задание 6.
Замени предложения с прямой речью предложениями с косвенной
«Господи, я прошу не о чудесах и не о миражах, а о силе каждого дня. Научи меня искусству маленьких шагов. Сделай меня наблюдательным и находчивым, чтобы в пестроте будней вовремя останавливаться на открытиях и опыте, которые меня взволновали. Научи меня правильно распоряжаться временем моей жизни. Подари мне тонкое чутье, чтобы отличать первостепенное от второстепенного.
Я прошу о силе воздержания и меры, чтобы я по жизни не порхал и не скользил, а разумно планировал течение дня, мог бы видеть вершины и дали, и хоть иногда находил бы время для наслаждения искусством. Помоги мне понять, что мечты не могут быть помощью. Ни мечты о прошлом, ни мечты о будущем. Помоги мне быть здесь и сейчас и воспринять эту минуту как самую важную. Убереги меня от наивной веры, что все в жизни должно быть гладко. Подари мне ясное сознание того, что сложности, поражения, падения и неудачи являются лишь естественной составной частью жизни, благодаря которой мы растем и зреем.
Напоминай мне, что сердце часто спорит с рассудком. Пошли мне в нужный момент кого-то, у кого хватит мужества сказать мне правду, но сказать ее любя! Я знаю, что многие проблемы решаются, если ничего не предпринимать, так научи меня терпению.
Ты знаешь, как сильно мы нуждаемся в дружбе. Дай мне быть достойным этого самого прекрасного и нежного Дара Судьбы. Дай мне богатую фантазию, чтобы в нужный момент, в нужное время, в нужном месте, молча или говоря, подарить кому-то необходимое тепло. Сделай меня человеком, умеющим достучаться до тех, кто совсем «внизу». Убереги меня от страха пропустить что-то в жизни. Дай мне не то, чего я себе желаю, а то, что мне действительно необходимо. Научи меня искусству маленьких шагов».
Антуан де Сент- Экзюпери
О чем эта молитва? Эта молитва – о поиске внутренней силы и мудрости для того, чтобы ценить маленькие моменты жизни, не гнаться за иллюзиями и принимать все трудности как часть пути.
Чему учит она? Она учит быть осознанным, разумно распоряжаться временем, находить радость в простых вещах, а также принимать как победы, так и поражения. Это послание о важности терпения, стойкости, искренности и верности себе и другим.
Какие эмоции вызвала она? Эта молитва вызывает спокойствие, умиротворение, а также чувство вдохновения и уверенности, что все трудности преодолимы с осознанным и терпеливым подходом к жизни.
Грамматические задания
Подчеркните главные члены предложения.
Воробей (подлежащее) лежал (сказуемое) на моей ладони.
На пригорке играли (сказуемое) лисята (подлежащее).
За рекой поднялась (сказуемое) большая тёмная туча (подлежащее).
На землю упали (сказуемое) тяжёлые капли дождя (подлежащее).
Вскоре хлынул (сказуемое) тёплый летний дождь (подлежащее).
Небо (подлежащее) прояснилось (сказуемое).
Снова вернулось (сказуемое) ласковое лето (подлежащее).
Мы (подлежащее) с нетерпением ждали (сказуемое) весны.
Листья (подлежащее) падают (сказуемое) с клёнов.
Замените существительные местоимениями.
Археологи обнаружили под толстым слоем песка развалины древнего города. – Они обнаружили их.
Женщина подошла к памятнику. – Она подошла к нему.
Птенцы жадно разевали голодные рты. – Они жадно разевали их.
В пять лет мальчик уже читал. – В пять лет он уже читал.
Море ласково плескалось у самых моих ног. – Оно ласково плескалось у них.
Весной скворцы возвращаются к своим покинутым домам. – Весной они возвращаются к ним.
Через два дня Светлана уезжала на юг. – Через два дня она уезжала туда.
Врач часто посещал больного. – Он часто посещал его.
Упражнение 1
Они редко обедают в ресторане.
Он каждый день дарит ей цветы.
Мы ремонтировали свою машину 2 часа.
Я забыл заплатить за телефон.
На какую ногу вам больно наступить?
Не надо спорить.
Он разучился играть в шахматы.
Она успела сесть в поезд, который уже отходил.
Они строили дом 2 года.
Я отвыкла вставать рано.
Упражнение 2
чувствовать – почувствовать
ужинать – поужинать
делить – разделить
вязать – связать
прятать – спрятать
возить – привезти
шить – сшить
стараться – постараться
таять – растаять
верить – поверить
видеть – увидеть
делать – сделать
шутить – пошутить
чертить – начертить
тонуть – утонуть
гасить – погасить
учиться – научиться
брать – взять
пугаться – испугаться
мучить – замучить
помнить – запомнить
желать – пожелать
гордиться – возгордиться
готовить – приготовить
3 задание
Однажды утром я проснулась, посмотрела на часы и поняла, что проспала. Быстро оделась, собрала сумку и выбежала из дома. Я поймала такси и доехала до университета вовремя.
О чем эта молитва? Эта молитва – о поиске внутренней силы и мудрости для того, чтобы ценить маленькие моменты жизни, не гнаться за иллюзиями и принимать все трудности как часть пути.
Чему учит она? Она учит быть осознанным, разумно распоряжаться временем, находить радость в простых вещах, а также принимать как победы, так и поражения. Это послание о важности терпения, стойкости, искренности и верности себе и другим.
Какие эмоции вызвала она? Эта молитва вызывает спокойствие, умиротворение, а также чувство вдохновения и уверенности, что все трудности преодолимы с осознанным и терпеливым подходом к жизни.
Грамматические задания
Подчеркните главные члены предложения.
Воробей (подлежащее) лежал (сказуемое) на моей ладони.
На пригорке играли (сказуемое) лисята (подлежащее).
За рекой поднялась (сказуемое) большая тёмная туча (подлежащее).
На землю упали (сказуемое) тяжёлые капли дождя (подлежащее).
Вскоре хлынул (сказуемое) тёплый летний дождь (подлежащее).
Небо (подлежащее) прояснилось (сказуемое).
Снова вернулось (сказуемое) ласковое лето (подлежащее).
Мы (подлежащее) с нетерпением ждали (сказуемое) весны.
Листья (подлежащее) падают (сказуемое) с клёнов.
Замените существительные местоимениями.
Археологи обнаружили под толстым слоем песка развалины древнего города. – Они обнаружили их.
Женщина подошла к памятнику. – Она подошла к нему.
Птенцы жадно разевали голодные рты. – Они жадно разевали их.
В пять лет мальчик уже читал. – В пять лет он уже читал.
Море ласково плескалось у самых моих ног. – Оно ласково плескалось у них.
Весной скворцы возвращаются к своим покинутым домам. – Весной они возвращаются к ним.
Через два дня Светлана уезжала на юг. – Через два дня она уезжала туда.
Врач часто посещал больного. – Он часто посещал его.
Упражнение 1
Они редко обедают в ресторане.
Он каждый день дарит ей цветы.
Мы ремонтировали свою машину 2 часа.
Я забыл заплатить за телефон.
На какую ногу вам больно наступить?
Не надо спорить.
Он разучился играть в шахматы.
Она успела сесть в поезд, который уже отходил.
Они строили дом 2 года.
Я отвыкла вставать рано.
Упражнение 2
чувствовать – почувствовать
ужинать – поужинать
делить – разделить
вязать – связать
прятать – спрятать
возить – привезти
шить – сшить
стараться – постараться
таять – растаять
верить – поверить
видеть – увидеть
делать – сделать
шутить – пошутить
чертить – начертить
тонуть – утонуть
гасить – погасить
учиться – научиться
брать – взять
пугаться – испугаться
мучить – замучить
помнить – запомнить
желать – пожелать
гордиться – возгордиться
готовить – приготовить
3 задание
Однажды утром я проснулась, посмотрела на часы и поняла, что проспала. Быстро оделась, собрала сумку и выбежала из дома. Я поймала такси и доехала до университета вовремя.
Прочитайте рассказ М.М. Зощенко «Учитель истории».
Учитель истории вызывает меня не так, как обычно. Он произносит мою фамилию неприятным тоном. Он нарочно пищит и визжит, произнося мою фамилию. И тогда все ученики тоже начинают пищать и визжать, передразнивая учителя.
Мне неприятно, когда меня так вызывают. Но я не знаю, что надо сделать, чтоб этого не было.
Я стою за партой и отвечаю урок. Я отвечаю довольно прилично. Но в уроке есть слово «банкет».
– А что такое банкет? – спрашивает меня учитель.
Я отлично знаю, что такое банкет. Это обед, еда, торжественная встреча за столом, в ресторане. Но я не знаю, можно ли дать такое объяснение по отношению к великим историческим людям. Не слишком ли это мелкое объяснение в плане исторических событий?
Я молчу.
– А-а? – спрашивает учитель, привизгивая. И в этом «а-а» я слышу насмешку и пренебрежение ко мне.
И, услышав это «а», ученики тоже начинают визжать.
Учитель истории машет на меня рукой. И ставит мне двойку. По окончании урока я бегу за учителем. Я догоняю его на лестнице. От волнения я не могу произнести слово. Меня бьёт лихорадка.
Увидев меня в таком виде, учитель говорит:
– В конце четверти я вас ещё спрошу. Натянем тройку.
– Я не об этом, – говорю я. – Если вы меня ещё раз так вызовете, то я… я…
– Что? Что такое? – говорит учитель.
– Плюну в вас, – бормочу я.
– Что ты сказал? – грозно кричит учитель. И, схватив меня за руку, тянет наверх, в директорскую. Но вдруг отпускает меня. Говорит: – Иди в класс.
Я иду в класс и жду, что сейчас придёт директор и выгонит меня из гимназии. Но директор не приходит.
Через несколько дней учитель истории вызывает меня к доске.
Он тихо произносит мою фамилию. И когда ученики начинают по привычке визжать, учитель ударяет кулаком по столу и кричит им:
– Молчать! В классе водворяется полная тишина. Я бормочу задание, но думаю о другом. Я думаю об этом учителе, который не пожаловался директору и вызвал меня не так, как раньше. Я смотрю на него, и на моих глазах появляются слёзы.
Учитель говорит:
– Не волнуйтесь. На тройку вы во всяком случае знаете.
Он подумал, что у меня слёзы на глазах оттого, что я неважно знаю урок.
Вопросы:
1.Как вы думаете, что могло бы произойти, если бы ученик не подошел к учителю после урока?
Если ученик не подошёл к учителю, он мог бы остаться с нерешёнными вопросами и напряжением, а учитель не узнал бы о его проблемах.
2.Что символизирует момент, когда учитель просит класс замолчать? Как это влияет на атмосферу в классе?
Когда учитель просит класс замолчать, это возвращает внимание к учебе и контролю, создавая атмосферу дисциплины.
3.Каковы истинные причины слез ученика в конце рассказа? Что они говорят о его внутреннем состоянии?
Слёзы ученика могут быть вызваны разочарованием, страхом или внутренним конфликтом, отражая его уязвимость.
4.Как вы понимаете финальную фразу учителя о тройке? Что она означает для ученика?
Фраза о тройке может означать попытку успокоить или подчеркнуть, что оценка важнее эмоций, что для ученика может быть болезненно.
5.Каково ваше мнение о том, как учитель и ученик изменяются в ходе рассказа?
Учитель и ученик могут изменяться через понимание друг друга: учитель становится более внимательным, а ученик осознаёт свои ошибки.
Задание 1. Приведите 10 высказываний великих людей о своих учителях.
1.Аристотель: “Я обязан своим отцом за жизнь, а своим учителем за то, что сделал эту жизнь достойной.”
2.Альберт Эйнштейн: “Это священная обязанность каждого учителя — воспитать свободные умы и подготовить их к творческой деятельности.”
3.Лев Толстой: “Учение — это труд. И чем больше вы трудитесь, тем выше плоды вашего труда. Это истина, которую мне внушили мои учителя.”
4.Александр Македонский: “Я боюсь своего учителя больше, чем врагов. Учитель — это тот, кто может научить, как побеждать врагов.”
5.Конфуций: “Учитель открывает двери, но войти в них ты должен сам.”
6.Далай-лама XIV: “Учителя играют ключевую роль в жизни каждого человека, направляя его к добру, любви и состраданию.”
7.Бенджамин Франклин: “Учитель — это тот, кто помогает найти смысл в том, что ты делаешь, а не тот, кто навязывает свои идеи.”
8.Иоганн Вольфганг Гёте: “Тот, кто не благодарен своим учителям, не заслуживает будущего.”
9.Махатма Ганди: “Настоящий учитель не только обучает, но и вдохновляет на поиск истины.”
10.Антон Павлович Чехов: “Учитель — это человек, который ведет за собой, давая ученикам ключ к знаниям и жизни.”
Задание 2. Напишите, как бы вы поступили на месте ученика или учителя. Как вы решили бы конфликтную ситуацию?
Если бы я был учеником, то постарался бы спокойно поговорить с учителем после урока, объяснив, что меня задевает его тон и насмешки. Без угроз и агрессии, просто через честный диалог.
Если бы я был учителем, я бы не стал насмехаться над учеником и сразу остановил бы класс, когда они передразнивают. В случае конфликта — спокойно обсудил бы ситуацию с учеником, показав уважение и готовность понять его чувства.
Задание 3. Напишите сочинение на тему «Учитель, которым я горжусь» ИЛИ запишите видеообращение для учителе (поздравление с днем учителя) ИЛИ создайте плакат «Роль учителя в моей жизни»
Учитель, которым я горжусь, это Yнкер Саркис. он вдохновляющим наставник. Он преподавал математику и умел сделать каждый урок интересным, показывая, что знания.
Я горжусь Yнкером Саргисом, потому что он изменил моё отношение к учёбе, жизни и по математике.
Ալեքս Մելիքյանի բլոգ 