Category: Ուսումնական առարկաներ

English in Mind, pages 65-68, Everyday English Check your progress.

1. the prettier
2. the Taller
3. the clavrer
4. the longer
5. more difficult
6. best
7. more expensive
8. more interesting
9. tinier
10. more modern
11. higher
12. worst
13. darker
14. best
15. more difficult
16. cheper
17. curlier
18. havier
19. kinder
20. best
21. slower
22. grater
23. happier
24. lazier
25. braver
26. biger
27. noisier
28. longer
29. faster
30. more unpelsant
31. more denguros
32. more nervuos
33. younger
34. colder
35. shorter
36. larger
37. more interesting
38. quiker
39. nearer
40. wider

Adjective Comparative Superlative Adjective Comparative Superlative

1. tall — taller — tallest
2. cheap — cheaper — cheapest
3. expensive — more expensive — most expensive
4. good — better — best
5. lazy — lazier — laziest
6. pretty — prettier — prettiest
7. beautiful — more beautiful — most beautiful
8. difficult — more difficult — most difficult
9. boring — more boring — most boring
10. shy — shyer — shyest
11. happy — happier — happiest
12. short — shorter — shortest
13. famous — more famous — most famous
14. comfortable — more comfortable — most comfortable
15. ugly — uglier — ugliest
16. warm — warmer — warmest
17. long — longer — longest
18. intelligent — more intelligent — most intelligent
19. wide — wider — widest
20. thick — thicker — thickest
21. smart — smarter — smartest

22. far — farther/further — farthest/furthest
23. bad — worse — worst
24. fat — fatter — fattest
25. interesting — more interesting — most interesting
26. narrow — narrower — narrowest
27. safe — safer — safest
28. dangerous — more dangerous — most dangerous
29. messy — messier — messiest
30. handsome — more handsome — most handsome
31. attractive — more attractive — most attractive
32. delicious — more delicious — most delicious
33. useful — more useful — most useful
34. easy — easier — easiest
35. lucky — luckier — luckiest
36. quiet — quieter — quietest
37. noisy — noisier — noisiest
38. modern — more modern — most modern
39. patient — more patient — most patient
40. convenient — more convenient — most convenient
41. accurate — more accurate — most accurate

Giuseppe Mezzofanti (1774-1849) was an Italian Cardinal who was perhaps the best language learner ever. He spoke more than 38 languages fluently. He never left Italy but he learned to speak these languages without an accent. People from all over the world came to talk to him in their mother tongue. All of them were amazed at his fluency. At the age of 12, Mezzofanti spoke his native Italian, as well as German, Greek, Latin, and at least five other languages. Then he learned Arabic, Russian, Hindi, Old English and Maltese. He also learned Chinese. This was the hardest language for him to learn: it took him four months.

Some stories say he also spoke 30 other languages quite well and that he could understand another 20 (for example, Tibetan and Icelandic.)
Another story says that he heard there were two foreigners in a prison in Rome. So he learned their language in one night and spoke to them the next morning!
It’s hard to know if all these stories are true. Some people, for example, ask, ‘How did he learn Old English without meeting anyone who spoke it?”, or ‘Did he really learn a language in a few weeks — or in one night?” We don’t know for sure, but we can say for certain that Giuseppe Mezzofanti became a language-learning legend.

b)Read the text again and listen. Write T (true) or F (false).

1.Mezzofanti spoke over 38 languages. T

2.He travelled to other countries. F

3.For Mezzofanti, Arabic was harder to learn than Chinese. F

4.One story says that he learned a language in one night. T

5.He never met anyone who spoke Old English. F

c)Do many people in your country speak more than one language? Which languages do people speak?

In my opinion, in Armenia people speak in 3 languages, Armenian, Russian, English.

Урок 3

Олимпийские игры. История
Задание № 1. Прочитайте текст.
Почему Олимпийские игры так называются? Почему греческое слово «стадион» понимают люди, которые говорят на разных
языках? Почему всегда спортсмены из Греции открывают праздник?
Почему из Греции приносят Олимпийский огонь? Первые Олимпийские игры проходили в Греции, в городе Олимпии, в 773 году
до н.э. (до новой эры) в честь бога Зевса. В Олимпии стояли
прекрасные белые здания, был большой стадион, несколько школ,
в которых могли заниматься спортсмены. Один раз в четыре года
в Олимпии проходили самые известные в Греции спортивные
соревнования – Олимпийские игры. Тысячи мужчин, стариков, детей
из городов и деревень приезжали в Олимпию. Многие приходили
пешком. В соревнованиях могли участвовать только мужчины
и мальчики из Греции. Каждый греческий город посылал на соревнования своих спортсменов. Пять дней горел Олимпийский огонь,
пять дней продолжались Олимпийские игры, и в Греции был праздник. Олимпийские игры объединяли все греческие города, кончались
войны, и в стране наступал мир. В каждом городе ждали новостей
из Олимпии. А в самой Олимпии на стадионе тысячи людей смотрели
соревнования и умели «болеть» совсем так же, как миллионы людей
«болеют» на стадионах сейчас, в наше время.
Через пять дней уходили и уезжали из Олимпии люди,
спортсмены возвращались домой в свои города. Олимпийских
победителей встречали как героев. О них пели песни и писали стихи.
Время разрушило Олимпию. Только в 1875 году ученые нашли
это место на земле. Тогда решили опять возобновить Олимпийские
игры.
Первые «новые Олимпийские игры» состоялись в 1896 году
на их родине – в Греции. Так же, как 2000 лет тому назад, они
проходят раз в четыре года. Эти соревнования объединяют людей. Их
символ – мир и дружба.

Задание № 2. Ответьте письменно на вопросы.

1. Когда состоялись первые Олимпийские игры? первие олимпийскиэ игри проишодили вгороде олимий в 773 году до н.е
2. Кто мог принимать участие в соревнованиях? мужчины
   и мальчики из Греции
3. Как долго продолжались соревнования? пять дней продолжались Олимпийские игры
4. Как встречали победителей Олимпийских игр? Олимпийских
   победителей встречали как героев. О них пели песни и писали стихи.

Knowledge speaks, but wisdom listens

This quotation underscores the important distinction between knowledge and wisdom. While knowledge is about speaking and sharing what one knows, wisdom is found in the ability to listen attentively, reflect, and discern the deeper meanings. It highlights the value of humility and openness in gaining true understanding and insight.

Урок 1

Работа в классе. Работа с текстом. 

(1)Знаменитая артистка выступала в школе, в которой она раньше училась. (2)Её попросили станцевать. (3)Она закружилась, заколдовала, лицо её стало прекрасным. (4)Ребята смотрели на неё, раскрыв рты…. (5)В первом ряду сидела девочка с запрокинутым лицом. (6)Она сидела так потому, что если не запрокинуть лицо, то можно заплакать, а ей было стыдно плакать при всех. (7)Артистка кончила танцевать и заметила девочку в первом ряду, которая с трудом сдерживала слёзы. (8)Что-то настолько знакомое почудилось артистке в лице девочки, что она задержала на ней взгляд, хоть и понимала, что неприлично рассматривать человека, собравшегося плакать. (9)Потом стали приходить записки с разными вопросами. (10)На одну записку («Я хочу танцевать, но меня не приняли в кружок. И ещё я некрасивая. Что делать?») артистка не ответила. (11)Балерине не хотелось отвечать на этот вопрос при всех, к тому же ей показалось, что она знает, кто написал записку: лицо девочки с первого ряда, показавшееся ей знакомым, было таким ожидающим! (12)Артистка сказала: (13)- Тут есть ещё одна записка от девочки. (14)Пусть она подойдёт ко мне потом. (15)Сказав это, артистка поняла, что не ошиблась и совершенно верно угадала, кто написал записку, так засветилось лицо зрительницы с первого ряда. (16)Девочка догнала её на улице. (17) — Это я написала записку, сказала она. (18)- Я знаю. Я видела твоё лицо. (19)- И вы заметили, что я некрасивая? (20) — Это тебе кажется. (21)- Я хочу танцевать, а меня не берут. (22)Говорят, что я не гожусь, а я не могу не танцевать. (23)- Так и танцуй себе на здоровье. (24)- Но меня не принимают! (25)- Меня тоже не принимали, сказала артистка. (26)- Так как же вы теперь так здорово танцуете? 27)- Я всегда хотела танцевать. (28)Потому что это главное. (29) Пойдём ко мне в гости? ( (30)Артистка готовила обед и думала о девочке, которая тоже хочет танцевать. (31)Где она видела это лицо? (32)Потом она вспомнила про то, как сама была девочкой и как её тоже не принимали в хореографический кружок. (33)Зойка (так её звали в детстве) танцевала дома в одиночестве. (34)Ей нравилось танцевать, поэтому она пришла в школьный кружок, где протанцевала, весело припрыгивая, какую-то польку. (35)Балетмейстер похвалила, а потом стала проверять ноги на гибкость. (36)Это было очень больно, Зойка закусила губу, но всё-таки заплакала. (37) Её не приняли. (38)В кружке при Доме культуры балетмейстер тоже сказал, что с такими слабыми нога- ми танцевать нельзя, но нашлась женщина, которая позволила Зойке присутствовать на заня- тиях. (39) Приходя домой, Зойка становилась у зеркала и командовала сама себе: (40) — Первая позиция! Руки! (41)Коленки совершенно не подчинялись. (42)Руки с нелепо растопыренными пальцами гребли воздух. (43)Тогда она заводила современную музыку и танцевала как умела. (44) Потом Зойка по- ступила в драматический кружок, где танцевала, как ей хотелось. (45)Наконец её приняли в театральный институт, потому что она твёрдо знала: на этом свете она может быть только артисткой. (46) Люди, которые её экзаменовали, наверное, почувствовали это… (47)Артистка приготовила обед и вошла в гостиную. (48)Девочка-гостья под музыку летала по комнате, лицо её было до боли счастливым. (49) И артистка вдруг поняла, откуда она знает это лицо. (50)Она вынула старый альбом и нашла то, что искала. (51)Артистка смотрела то на фото- графию, то на смущённо застывшую девочку. (52)- Взгляни! сказала она. (53) Девочка заглянула в альбом и попятилась. (54) — Кто это? прошептала она. (55) — Это я в твоём возрасте. (56) — Но как же вы стали такой красивой? (57)- Я всегда хотела танцевать, вот и всё. (58)- Я тоже хочу танцевать! (59)Артистка смотрела на девочку и думала о том, что та непременно будет танцевать. (60) Девочка была очень похожа на неё, маленькую Зойку, и кто-то должен был ей помочь… (61) Девочка, которая хотела танцевать, припрыгивая, бежала домой. (62)Она танцевала, кружилась. (63)И золотые листья вились вокруг неё, танцевали с ней вместе. (64)И счастье девочки было таким огромным, какого не бывает даже во сне. (65)Это было невозможное счастье. (По А. Драбкиной)

Задания к тексту:

1.Почему в ответе артистки” Я хотела танцевать”особо выделено слово “хотела”?

Слово “хотела” в ответе артистки особо выделено, чтобы подчеркнуть её глубокое желание и страсть к танцам. Это слово отражает её настойчивость и настоящую мотивацию в жизни, которая помогла ей преодолеть трудности.

2.О чем она вспоминала?

Вспоминая, артистка вспоминала о том, как её также не приняли в хореографический кружок из-за слабости ног. Она переживала те же трудности, которые испытывает девочка из текста, и это помогло ей понять и сопереживать её чувства.

3.Почему артистку, когда она была еще девочкой, не приняли в хореографический кружок?

Артистку, когда она была ещё девочкой, не приняли в хореографический кружок из-за слабости ног. Это считалось недостатком для танцора, и поэтому ей не дали возможность присоединиться к кружку.

4.Как она смогла преодолеть эту жизненную трудность?

Она смогла преодолеть эту жизненную трудность благодаря своей настойчивости и страсти к танцам. Несмотря на отказ, она продолжала развиваться в этом направлении и находила другие возможности для занятий танцами, пока не достигла успеха.

5.Как вы понимаете смысл финала текста : “ Это было невозможное счастье”?

Смысл финала текста “Это было невозможное счастье” заключается в том, что для девочки, которая хотела танцевать, счастье от того, что она смогла это осуществить, казалось невозможным. Это выражение показывает, что благодаря своей настойчивости и страсти она смогла преодолеть все трудности и достичь своей мечты, что приносит ей огромное счастье и удовлетворение.

Грамматические задания:

Упражнение 1:

1. задремал
2. печатала
3. напечатала
4. печатала
5. погорячился, обидел
6. положил
7. разбудил
8. развеселил
9. рассердилась
10. поздоровался
11. упал
12. уронил
13. сосчитал
14. горела

Упражнение 2:

1. повторил
2. отклонился
3. встретила
4. изумили
5. присмотрелся
6. приспособился
7. унизился
8. подтвердили
9. разрешил
10. приучил
11. обдумал
12. признался
13. договорились

Сочинение на тему “Невозможное возможно”:

В жизни каждого из нас бывают моменты, когда кажется, что достичь чего-то почти невозможно. Однако истории успеха многих людей показывают, что невозможное становится возможным, когда есть настойчивость, вера в себя и желание преодолевать препятствия.

Одним из примеров такой невероятной силы воли и упорства является история артистки из текста. Несмотря на то, что ее не приняли в хореографический кружок из-за слабости ног, она не сдалась. Ее страсть к танцам была сильнее любых препятствий, и благодаря ее настойчивости она смогла достичь вершин успеха.

Эта история напоминает нам, что ничто не может помешать нам достичь наших целей, если мы настойчиво идем к ним. Важно верить в себя, не бояться преодолевать трудности и идти вперед, даже если путь кажется трудным. Невозможное становится возможным, когда у нас есть сила воли и страсть к тому, что мы делаем.

Задание 1. Подберите к фразеологизмам синонимы-наречия:

1. Ни свет ни заря — рано, утром
2. На первых порах — начально, вначале
3. С минуты на минуту — скоро, вот-вот
4. Не в бровь, а в глаз — точно, аккуратно
5. Рука об руку — вместе, бок о бок
6. С глазу на глаз — прямо, открыто
7. Рукой подать — очень близко, в шаге
8. На скорую руку — быстро, торопливо
9. На край света — далеко, в отдалении
10. На живую нитку — очень тщательно, аккуратно
11. Как снег на голову — внезапно, неожиданно
12. В один миг — мгновенно, моментально
13. Изо всех сил — со всей мочи, максимально
14. Кот наплакал — очень мало, почти ничего
15. Душа в душу — близко, душевно
16. В мгновение — моментально, в мгновение ока

Задание 2. Объяснение значений и предложения:

1. Он постоянно возносил своего друга до небес, восхваляя его достоинства. (возносить до небес)
2. После того как его идея была отклонена, он почувствовал себя как будто его унизили, втаптывая его в грязь. (втаптывать в грязь)
3. После неудачного выступления он воспрянул духом и решил не сдаваться. (воспрянуть духом)
4. Когда ему отказали в повышении, он повесил нос и потерял всякую мотивацию. (повесить нос)
5. После тяжелой болезни ему пришлось долго набираться сил, чтобы вернуться к прежней активности. (набраться сил)
6. Их отношения были как кошка с собакой, они постоянно ссорились и не могли найти общий язык. (как кошка с собакой)
7. Перед трудным делом он всегда засучивал рукава и приступал к работе с полной отдачей. (засучив рукава)
8. Он игнорировал предупреждения и продолжал играть в опасные игры, не осознавая последствий. (игра не стоит свеч)
9. Она всегда имела голову на плечах и решала проблемы логично и разумно. (иметь голову на плечах)
10. Её выступление на сцене прошло как по маслу, она была абсолютно в своей тарелке. (как по маслу)

Вид глагола в русском языке.

Вид в русском языке – это грамматический признак глаголов. Он указывает на то, как определенное глаголом действие протекает во времени: завершенное оно и единовременное (сделал, прожил) или незавершенное и повторяемое (живет, делает). Вид является постоянным грамматическим признаком глаголов.

В русском языке существует два вида глаголов: несовершенный и совершенный вид глагола.

• Глаголы совершенного вида (СВ) обозначают завершенное, доведенное до результата действие, состояние или процесс (вышел, построил, влюбился, продумал).
• Глаголы несовершенного вида (НСВ) обозначают незавершенное, не доведенное до результата, продолжающееся действие, состояние или процесс (бежать, играть, чувствовать, размышлять).

Как определить вид глагола?

Самый простой способ определить вид глагола – это поставить к глаголу вопрос:

• Что делать? (обедать, читать, верить, штопать) – несовершенный вид глагола;
• Что сделать? (позавтракать, написать, переехать, убедить) – совершенный вид глагола.

Глаголы НСВ имеют все личные формы прошедшего, настоящего и будущего времени (работал, работаю, буду работать)․

Глаголы СВ не имеют формы настоящего времени (прочел, прочту).

У глаголов СВ форма будущего времени простая (позвоню, спрошу), у глаголов НСВ – составная (буду читать, будем строить). Глаголы СВ не сочетаются с глаголами продолжать, начинать и аналогичными, тогда как глаголы НСВ сочетаются (начинает работать, продолжает опрашивать).

Урок 1

Восстановление текста: Знаменитый русский композитор П.И. Чайковский не ограничивался только музыкой. Он глубоко интересовался философией, историей, живописью, театром и в особенности литературой. По словам друзей композитора, в душе Чайковский был литератором. Нередко он сам выступал как автор интересных текстов к своим музыкальным произведениям. Также очень интересны письма композитора, в которых П.И. Чайковский делится своими чувствами и переживаниями.

Вставка глаголов:

А.

1. Вчера я очень хорошо подготовился и хотел отвечать, но преподаватель так и не пригласил меня.
2. Мой друг впервые приехал в Москву и решил показать ему Кремль и Красную площадь.
3. В воскресенье мы все собирались поехать за город, на вокзал нас попросили приехать пораньше, чтобы вовремя взять билеты и сесть в электричку.
4. Николай спросил: «Сколько стоит этот словарь?»

Б.

1. Мальчик учил стихотворение час.
2. Маша убрала комнату все утро.
3. Николай Иванович прочитал газету полчаса.
4. Брат готовился к докладу неделю.
5. Сестра вымыла посуду 20 минут.
6. Врач осматривал больного полчаса.
7. Машинистка напечатает статью за 3 часа.
8. Учитель проверил тетради школьников полтора часа назад.
9. Гостиницу построил год.
10. Вчера весь вечер мы смотрели телевизор.
11. Ты долго читал эту книгу?

В.

1. Мать приготовила завтрак за полчаса.
2. Отец вымыл машину за 40 минут.
3. Школьники осмотрят музей за 2 часа.
4. Дети полили цветы в саду за час.
5. Мы поели за 20 минут.
6. Сережа решил задачу за четверть часа.
7. Мне отремонтировали машину за 3 дня.
8. Дети сделали уроки за час.
9. Студент перевел статью за 25 минут.
10. Друзья сыграли партию в шахматы за 2 часа.

3. Предложения с управлением глаголов:

1. Он всегда договаривается с коллегами по работе.
2. Мы надеемся на лучшее.
3. Она заботится о своих родителях.
4. Друзья всегда весело смеются вместе.
5. Мы всегда здороваемся и прощаемся с соседями.
6. Солдаты готовы сражаться за свою страну.
7. Спортсмены борются за золото на соревнованиях.
8. Она гордится своими достижениями.
9. Дети часто соревнуются друг с другом в играх.
10. Долгие годы они пытались подружиться с соседями.
11. Влюбленные любуются закатом вместе.
12. Он часто сомневается в своих решениях.
13. Маленький ребенок всегда боится темноты.

4. Выбор формы глагола:

1. Они редко обедают в ресторане.
2. Он каждый день подаривает ей цветы.
3. Мы ремонтировали свою машину 2 часа.
4. Я забыл заплатить за телефон.
5. На какую ногу вам больно наступить?
6. Не надо спорить.
7. Он разучился играть в шахматы.
8. Она успела сесть в поезд, который уже отходил.
9. Они построили дом 2 года.
10. Я отвыкла вставать рано.
11. Не нужно заказывать такси: я сам отвезу вас в аэропорт.
12. Он сумел сдать все экзамены на отлично.
13. Им скучно жить в деревне.
14. Он устал работать по 10 часов в сутки.
15. Вам вредно съесть солёные продукты.
16. Как тебе удалось выучить китайский язык за год?
17. Она пишет родителям раз в месяц.
18. Он смог выиграть у теннисиста, который был намного сильнее его.
19. Мы всегда берем с собой в поездку разные лекарства.
20. Сегодня он сам готовит завтрак.

Домашнее задание

Чтение рассказа О. Генри ,,Дары Волхвов,,

1.Кофейный напиток

2.Солнечный день

3.Золотая цепь

4.Медовый месяц

5.Морской прибой

6.Шоколадное печенье

7.Оранжевая роза

8.Спелая клубника

9.Ярко-зеленый луг

10.футболист из Испании

Урок 1

ЗАДАНИЕ 1. Определите род существительных:

1. горячий чай — мужской род
2. картофельное пюре — средний род
3. концертный рояль — мужской род
4. голубая печать — женский род
5. свободное такси — средний род
6. городское метро — средний род
7. трудное время — средний род
8. новая станция — женский род
9. умная девочка — женский род
10. странный юноша — мужской род
11. храбрый мальчик — мужской род
12. старый дом — мужской род

ЗАДАНИЕ 2. Подберите антонимы:

• вкусный десерт — невкусный десерт
• солёная рыба — сладкая рыба
• сладкий сок — кислый сок
• экзотические фрукты — обычные фрукты
• варёное мясо — сырое мясо
• свежий апельсин — гнилой апельсин
• мягкий хлеб — твердый хлеб
• убрать мясо в холодильник — вынуть мясо из холодильника
• жидкий суп — густой суп
• тяжёлый крем — лёгкий крем
• маленькая вилка — большая вилка
• острый нож — тупой нож
• столовая ложка — чайная ложка
• зелёный чай — черный чай
• полезная еда — вредная еда
• голодный человек — сытый человек
• накрывать на стол — убирать со стола
• грязная сковорода — чистая сковорода
• натуральные продукты — искусственные продукты
• крупная соль — мелкая соль
• холодный борщ — горячий борщ
• сырая свёкла — варёная свёкла
• заморозить ягоды — разморозить ягоды
• натуральные ингредиенты — искусственные ингредиенты
• лёгкий завтрак — тяжёлый завтрак

ЗАДАНИЕ 3. Образуйте имена прилагательные:

1. душ утром — утренний душ
2. билет на автобус — автобусный билет
3. зверь из леса — лесной зверь
4. рыба из моря — морская рыба
5. книга для детей — детская книга
6. шкура тигра — тигриная шкура
7. варенье из абрикосов — абрикосовое варенье
8. шапка из меха — меховая шапка
9. палка из дерева — деревянная палка

ЗАДАНИЕ 4. Определите род существительных и подберите прилагательные:

1. Птица — женский род, певчая птица, красочная птица, маленькая птица
2. Нос — мужской род, длинный нос, кривой нос, чувствительный нос
3. Комната — женский род, светлая комната, уютная комната, большая комната
4. Строка — женский род, короткая строка, бессмысленная строка, рифмующаяся строка
5. Мир — мужской род, тихий мир, справедливый мир, бескрайний мир
6. Гном — мужской род, мудрый гном, крошечный гном, весёлый гном
7. Газета — женский род, газета на столе, интересная газета, старая газета
8. Настроение — средний род, радостное настроение, угрюмое настроение, переменчивое настроение
9. Корова — женский род, молочная корова, пёстрая корова, ленивая корова
10. Пастух — мужской род, опытный пастух, заботливый пастух, молодой пастух
11. Поле — средний род, зелёное поле, бескрайнее поле, пахучее поле
12. Время — средний род, быстрое время, медленное время, бесконечное время
13. Бремя — средний род, тяжёлое бремя, невидимое бремя, несущее бремя
14. Колесо — средний род, круглое колесо, старое колесо, вращающееся колесо

Дополнительное задание

Ознакомьтесь с проектом “Создатель мира Средиземья. Мир Толкина.”

Проектная работа “Создатель мира Средиземья. Мир Толкина” представляет интересный план исследования, направленного на изучение творчества Дж. Р. Р. Толкина и его влияния на литературный жанр фэнтези. Важно отметить, что проект включает разнообразные задачи, такие как изучение биографии автора, анализ отличительных черт фэнтези, привлечение внимания учащихся к чтению книг, а также связь между произведениями Толкина и средневековыми легендами.

Работа над проектом предполагает использование различных источников, включая произведения самого Толкина, биографии, исследования по теме. План работы структурирован логично, и каждый этап поддерживается соответствующим материалом.

Итоги проекта, такие как анализы, выводы учащихся и выставка работ в блоге, помогут подвести обобщающий результат и продемонстрировать учебный процесс.

Урок 2

Поэтапная работа по проекту — Создатель мира Средиземья . Мир Толкина.

Ваш проект о творчестве Дж. Р. Р. Толкина выглядит интересным и хорошо структурированным. Ниже предлагаются некоторые комментарии и рекомендации:

1. Введение:
   • Удачно выбран цитатой Дж. Р. Р. Толкина, что придает проекту литературную атмосферу.
   • Можете добавить краткое введение в жанр фэнтези и его значение в литературе.
2. Цели и задачи:
   • Цели и задачи сформулированы четко и логично, они покрывают различные аспекты творчества Толкина.
3. Направления работы:
   • Кажется, что у вас хорошо структурированы разделы. Развитие каждого направления дает полное представление о теме.
4. Список литературы:
   • Список литературы хорошо оформлен и включает разнообразные источники. Важно проверить точность всех ссылок.
5. Заключение:
   • В заключении уточните, какие выводы сделали учащиеся и какие уроки они извлекли из проекта.
6. Итоги проекта:
   • Подчеркните, какие именно аспекты проекта будут выставляться в блоге, чтобы читатели могли лучше понять содержание и значение проделанной работы.

В целом, это креативный и образовательный проект, который должен привлечь внимание учащихся и поддержать интерес к литературе и исследованиям. Удачи в его реализации!