Author: Ալեքս Մելիքյան

1. Գոյական հոլովով դրված ընդգծված բոլոր բառերը միմյանց պատճառով էլ դասակարգելիս հատուկ հարթակամություն ունեն: Այդ դեպքում, ընդգծված բառերը հետևյալները կարող են ներառվել՝ “գեղեցկուհի”, “տնական անձ”, “տարազանք”, “գույնը”, “տատիկ”, “երկիր”։
2. Տրական հոլովը տրված ընդգծված գոյականները ցույց է տալիս, որ ներկայացուցիչ կամ բարդ աշխատանքներ իրականացնելու համար անհրաժեշտ են: Այս դեպքում, մտքերը կարող են ներառվել ՝ “գտնվել աշխարհում”, “ստանալ ուսուցման գիտություն”, “կատարել վարժություն”։
3. Բայց եթե հարցը կապված է պատմական կամ իրականացման մեքենայի արդյունքի հետ, ապա դրանք պետք է դիտավորվեն գործական հոլովով: Այսպիսով, մտքերը կարող են ներառվել ՝ “ավտոմեքենա շուրջը առանց հաճախորդի”, “արտադրության արդյունք”, “սպառնացնել անհրաժեշտ ժամանակ”։
4. Տրված մտքերից մեկը պետք է համեմատել մարդկության կարևորության հետ: Այս դեպքում, հունական հոլովով դրված մտքերը կարող են ներ

առվել ՝ “մարդկության սպասարկման հետ”, “արդյունքում հարցերի պատասխանման հետ”։

07.02.24

1. «Որովհետև ես հասկանում եմ ներքո»։
2. Գառնուկը ջրհորում մի բան տեսավ: Դա դաշտում տեսնելիս կփախչեր: Պապն այդ օրը պատմում էր: Աղջիկը դա վաղուց էր ուզում իմանալ: Մի բան ծածկում էր աղբյուրն ու գուռը: Դա ընկած էր քիչ հեռու, թափթփված ճյուղերի մեջ: Մրջյունը մի ժամանակ մարդ էր: Նա զբաղվում էր հացահատիկի մշակությամբ: Պայմանը դա էր: Գիքորը պիտի տունը մաքրեր, ամանները լվանար, ոտնամանները սրբեր:
3. Հյուրերի բազմությունը շարժվեց դեպի դահլիճ………..: Հյուրերի բազմությունը շարժվեց դեպի դահլիճ, և միայն ես հաստատեցի՝ հոգեվորվելու։ Արդեն մի շաբաթ ուշացրել եմ խոստացածս նվերն ու ներկայումս ուրախանալու։ Արդեն մի շաբաթ ուշացրել եմ խոստացածս նվերն, ու այժմ ես հաստատում եմ՝ սպառած եղելու։ Տղաները սկյուռին հավանաբար մոռացել էին, կամ այս նոր ամսականին չեն հանգամանքել։ Տղաները սկյուռին հավանաբար մոռացել էին, կամ երբեմն շուտով հանգամանքել։
4. Կետադրի՛ր Ամառային սիրուն երեկո էր և արեգակն արդեն թեքվում էր դեպի իր մուտքը: Մի փոքր տոթ օդին խառնվել էր մեղմ հովիկը և զբոսնելը հաճելի էր դարձել: Հանգստյան օր էր ծովափին շատ մարդիկ կային: Բոլորն անհանգիստ էին և հայացքներն ուղղել էին ծովում ինչ-որ կետի: Ոչ ոք չէր ուզում բան ասել և չէր էլ ուզում լսել ինչ-որ բան: Միայն բարձրախոսն էր անտարբեր ընդհանուր հուզմունքին և բարեխղճորեն իր գործն էր անում: Մակույկավարների տնակում անվերջ զնգում էր հեռախոսը և ոչ մեկը չէր մոտենում, որ խոսեր կամ գոնե անջատեր այն:
5. Նախադասության մեջ շարադասության սխալ կա. ուղղի՛ր: Որոշակիորեն արահետը ձգվեց բլուրն ի վեր, ու հասկացա, որ հասել ենք բլրի ստորոտին: Դանակով ծակծկող փշերն ու լիանաները կտրում ու ճամփա էր բացում ետրից եկողների համար: Նա աղմկոտ էր շնչում, բայց անաղմուկ ոտքերը դնում էր փափուկ խոտի վրա: Շատ հեշտ էր բարձրանում, կարծես հարթ քայլում էր ճանապարհով: Շատ լավ խոտերի բույնը քողարկում էին:
6. Նախադասությունը ժխտակա՛ն դարձրու երկու ձևով՝ ընդգծված բառերը չփոխելով և փոխելով: Ստացված նախադասությունների մտքերը համենատի՛ր:

Մի ժամանակ բոլորն ուզում էին այստեղ գալ հանգստանալու: Բոլորը լրջորեն վերաբերվեցին այդ առաջարկին: Ինչ-որ մեկը համառորեն թակում էր ձեր դուռը: Երկրում դեռ հարուստ բուսական աշխարհ ունեցող տեղեր կան: Դիմորդը բոլոր հարցերին պատասխանեց:

Вид глагола в русском языке.

Вид в русском языке – это грамматический признак глаголов. Он указывает на то, как определенное глаголом действие протекает во времени: завершенное оно и единовременное (сделал, прожил) или незавершенное и повторяемое (живет, делает). Вид является постоянным грамматическим признаком глаголов.

В русском языке существует два вида глаголов: несовершенный и совершенный вид глагола.

• Глаголы совершенного вида (СВ) обозначают завершенное, доведенное до результата действие, состояние или процесс (вышел, построил, влюбился, продумал).
• Глаголы несовершенного вида (НСВ) обозначают незавершенное, не доведенное до результата, продолжающееся действие, состояние или процесс (бежать, играть, чувствовать, размышлять).

Как определить вид глагола?

Самый простой способ определить вид глагола – это поставить к глаголу вопрос:

• Что делать? (обедать, читать, верить, штопать) – несовершенный вид глагола;
• Что сделать? (позавтракать, написать, переехать, убедить) – совершенный вид глагола.

Глаголы НСВ имеют все личные формы прошедшего, настоящего и будущего времени (работал, работаю, буду работать)․

Глаголы СВ не имеют формы настоящего времени (прочел, прочту).

У глаголов СВ форма будущего времени простая (позвоню, спрошу), у глаголов НСВ – составная (буду читать, будем строить). Глаголы СВ не сочетаются с глаголами продолжать, начинать и аналогичными, тогда как глаголы НСВ сочетаются (начинает работать, продолжает опрашивать).

Урок 1

Восстановление текста: Знаменитый русский композитор П.И. Чайковский не ограничивался только музыкой. Он глубоко интересовался философией, историей, живописью, театром и в особенности литературой. По словам друзей композитора, в душе Чайковский был литератором. Нередко он сам выступал как автор интересных текстов к своим музыкальным произведениям. Также очень интересны письма композитора, в которых П.И. Чайковский делится своими чувствами и переживаниями.

Вставка глаголов:

А.

1. Вчера я очень хорошо подготовился и хотел отвечать, но преподаватель так и не пригласил меня.
2. Мой друг впервые приехал в Москву и решил показать ему Кремль и Красную площадь.
3. В воскресенье мы все собирались поехать за город, на вокзал нас попросили приехать пораньше, чтобы вовремя взять билеты и сесть в электричку.
4. Николай спросил: «Сколько стоит этот словарь?»

Б.

1. Мальчик учил стихотворение час.
2. Маша убрала комнату все утро.
3. Николай Иванович прочитал газету полчаса.
4. Брат готовился к докладу неделю.
5. Сестра вымыла посуду 20 минут.
6. Врач осматривал больного полчаса.
7. Машинистка напечатает статью за 3 часа.
8. Учитель проверил тетради школьников полтора часа назад.
9. Гостиницу построил год.
10. Вчера весь вечер мы смотрели телевизор.
11. Ты долго читал эту книгу?

В.

1. Мать приготовила завтрак за полчаса.
2. Отец вымыл машину за 40 минут.
3. Школьники осмотрят музей за 2 часа.
4. Дети полили цветы в саду за час.
5. Мы поели за 20 минут.
6. Сережа решил задачу за четверть часа.
7. Мне отремонтировали машину за 3 дня.
8. Дети сделали уроки за час.
9. Студент перевел статью за 25 минут.
10. Друзья сыграли партию в шахматы за 2 часа.

3. Предложения с управлением глаголов:

1. Он всегда договаривается с коллегами по работе.
2. Мы надеемся на лучшее.
3. Она заботится о своих родителях.
4. Друзья всегда весело смеются вместе.
5. Мы всегда здороваемся и прощаемся с соседями.
6. Солдаты готовы сражаться за свою страну.
7. Спортсмены борются за золото на соревнованиях.
8. Она гордится своими достижениями.
9. Дети часто соревнуются друг с другом в играх.
10. Долгие годы они пытались подружиться с соседями.
11. Влюбленные любуются закатом вместе.
12. Он часто сомневается в своих решениях.
13. Маленький ребенок всегда боится темноты.

4. Выбор формы глагола:

1. Они редко обедают в ресторане.
2. Он каждый день подаривает ей цветы.
3. Мы ремонтировали свою машину 2 часа.
4. Я забыл заплатить за телефон.
5. На какую ногу вам больно наступить?
6. Не надо спорить.
7. Он разучился играть в шахматы.
8. Она успела сесть в поезд, который уже отходил.
9. Они построили дом 2 года.
10. Я отвыкла вставать рано.
11. Не нужно заказывать такси: я сам отвезу вас в аэропорт.
12. Он сумел сдать все экзамены на отлично.
13. Им скучно жить в деревне.
14. Он устал работать по 10 часов в сутки.
15. Вам вредно съесть солёные продукты.
16. Как тебе удалось выучить китайский язык за год?
17. Она пишет родителям раз в месяц.
18. Он смог выиграть у теннисиста, который был намного сильнее его.
19. Мы всегда берем с собой в поездку разные лекарства.
20. Сегодня он сам готовит завтрак.

Домашнее задание

Чтение рассказа О. Генри ,,Дары Волхвов,,

1.Кофейный напиток

2.Солнечный день

3.Золотая цепь

4.Медовый месяц

5.Морской прибой

6.Шоколадное печенье

7.Оранжевая роза

8.Спелая клубника

9.Ярко-зеленый луг

10.футболист из Испании

1. Իրադարձությունները/ժամանակագրությամբ:
   • Դարձնել մեծ մասնավոր աշխատատուներում ռեսուրսները համալիրելու համար:
   • Մասնավորապես համալիրել հայատառ ներկայության ասպարեզարդելու համար:
   • Կարգավորել հասարակական հասարակությունը և արտադրյալ ընդհատվածներին հանդիսանալու համար:
   • Համատեղել տեխնոլոգիայի զարգացումը և հաշվի առնել մասնագիտական ու սուբյեկտային նորարարությունները:
2. Թագավորների Գործողությունները:
   • Հիմնավորել պետական շուկայի մոդեռնությունը եւ աջակցել հայատառ հետազոտություններին:
   • Կառավարել ազդեցության եւ սպառողության համար հարցերի տարածումը:
   • Մշտապէս ավելի բարդառատ լիզինգային համալիրերը հավաքածով զարմանալ եւ կիրառել:
3. Նշանակալի Իրադարձությունները Փաստերով:
   • Գործադրել մասնավորապես դարձնելու շուկայի ավելի հայտնագործություններին:
   • Անհավաքածության համար առանց պատասխանատվության առկայության ապագայում:
   • Համաձայնե

Դասի հղումը

Որո՞նք են տնտեսության զարգացման նախադրյալները

Նշեք 5 երկիր որտեղ տնտեսության առաջատար ճյուղը՝
ա) գյուղատնտեսությունն է
բ) արդյունաբերությունն է
գ) սպասարկման ոլորտն է

Ի՞նչ ազդեցություն  ունի բնակչության սեռատարիքային կազմը տնտեսության զարգացման վրա:

 Ի՞նչ ազդեցություն ունի երկրի աշխարհագրական դիրքը երկրի տնտեսության զարգացման վրա. բերել օրինակներ:

Ի՞նչ ազդեցություն ունեն երկրի բնական պայմաններն ու ռեսուրսները երկրի տնտեսության զարգացման վրա. բերել օրինակներ:

Ի՞նչ ազդեցություն ունի հարևան երկրների ազդեցությունը երկրի տնտեսության զարգացման վրա. բերել օրինակներ:

սովորեք Է․ Ղազարյանի դասագրքի էջ 55-62

Պատրաստել նյութ էջ 62 <<Հետաքրքիր է իմանալ բաժին նյութ>>

Հետաքրքիր է իմանալ Նյուտոնը տիեզերական ձգողությունը և խնձորը

Անգլիա, 1665-1666 թվականներ: Երկրում մոլեգնում էր ժանտախտի համա ճարակը: 22-ամյա Նյուտոնը, որ արդեն Անգլիայի հնագույն՝ Քեմբրիջի համալսա- րանի բակալավր էր, ստիպված վերադարձավ հայրենի գյուղ՝ Վուլսթրուփ` իրենց տոհմական կալվածքը: Այդ տարիները, սակայն, նշանակալից էին Նյուտոնի հա- մար: «Այդ ժամանակ ևս մտավոր ուժերիս ծաղկման շրջանում էի և մաթեմատի կայի ու փիլիսոփայության մասին մտածում էի ավելի շատ, քան երբևէ դրանից հետո», — գրում է Նյուտոնը շատ տարիներ անց: Հենց այդ շրջանում է Նյուտոնը հայտնագործել բնության կարևորագույն օրենքներից մեկը՝ տիեզերական ձգողության օրենքը։ Հանրահայտ է, որ այդ օրեն- քը նա հայտնագործել է` դիտելով խնձորենուց պոկված խնձորի շարժումը: Մար- մինների անկումը տեսնում էին նաև ուրիշ գիտնականներ և ջանում էին բացատրել այդ երևույթը, սակայն պատասխանը չէին գտնում: «Ինչու՞ է խնձորը միշտ ուղղա- ձիգ ներքև ընկնում, այլ ոչ թե մեկ ուրիշ կողմ», — ինքն իրեն հարց է տալիս Նյուտո նը: Եվ նա սկսում է մտորել այդ խնդրի շուրջ: Իսկ մտորումների արդյունքն այժմ յուրաքանչյուր դպրոցականի հայտնի տիեզերական ձգողության օրենքի հայտնա- գործումն էր:

Урок 1

ЗАДАНИЕ 1. Определите род существительных:

1. горячий чай — мужской род
2. картофельное пюре — средний род
3. концертный рояль — мужской род
4. голубая печать — женский род
5. свободное такси — средний род
6. городское метро — средний род
7. трудное время — средний род
8. новая станция — женский род
9. умная девочка — женский род
10. странный юноша — мужской род
11. храбрый мальчик — мужской род
12. старый дом — мужской род

ЗАДАНИЕ 2. Подберите антонимы:

• вкусный десерт — невкусный десерт
• солёная рыба — сладкая рыба
• сладкий сок — кислый сок
• экзотические фрукты — обычные фрукты
• варёное мясо — сырое мясо
• свежий апельсин — гнилой апельсин
• мягкий хлеб — твердый хлеб
• убрать мясо в холодильник — вынуть мясо из холодильника
• жидкий суп — густой суп
• тяжёлый крем — лёгкий крем
• маленькая вилка — большая вилка
• острый нож — тупой нож
• столовая ложка — чайная ложка
• зелёный чай — черный чай
• полезная еда — вредная еда
• голодный человек — сытый человек
• накрывать на стол — убирать со стола
• грязная сковорода — чистая сковорода
• натуральные продукты — искусственные продукты
• крупная соль — мелкая соль
• холодный борщ — горячий борщ
• сырая свёкла — варёная свёкла
• заморозить ягоды — разморозить ягоды
• натуральные ингредиенты — искусственные ингредиенты
• лёгкий завтрак — тяжёлый завтрак

ЗАДАНИЕ 3. Образуйте имена прилагательные:

1. душ утром — утренний душ
2. билет на автобус — автобусный билет
3. зверь из леса — лесной зверь
4. рыба из моря — морская рыба
5. книга для детей — детская книга
6. шкура тигра — тигриная шкура
7. варенье из абрикосов — абрикосовое варенье
8. шапка из меха — меховая шапка
9. палка из дерева — деревянная палка

ЗАДАНИЕ 4. Определите род существительных и подберите прилагательные:

1. Птица — женский род, певчая птица, красочная птица, маленькая птица
2. Нос — мужской род, длинный нос, кривой нос, чувствительный нос
3. Комната — женский род, светлая комната, уютная комната, большая комната
4. Строка — женский род, короткая строка, бессмысленная строка, рифмующаяся строка
5. Мир — мужской род, тихий мир, справедливый мир, бескрайний мир
6. Гном — мужской род, мудрый гном, крошечный гном, весёлый гном
7. Газета — женский род, газета на столе, интересная газета, старая газета
8. Настроение — средний род, радостное настроение, угрюмое настроение, переменчивое настроение
9. Корова — женский род, молочная корова, пёстрая корова, ленивая корова
10. Пастух — мужской род, опытный пастух, заботливый пастух, молодой пастух
11. Поле — средний род, зелёное поле, бескрайнее поле, пахучее поле
12. Время — средний род, быстрое время, медленное время, бесконечное время
13. Бремя — средний род, тяжёлое бремя, невидимое бремя, несущее бремя
14. Колесо — средний род, круглое колесо, старое колесо, вращающееся колесо

Дополнительное задание

Ознакомьтесь с проектом “Создатель мира Средиземья. Мир Толкина.”

Проектная работа “Создатель мира Средиземья. Мир Толкина” представляет интересный план исследования, направленного на изучение творчества Дж. Р. Р. Толкина и его влияния на литературный жанр фэнтези. Важно отметить, что проект включает разнообразные задачи, такие как изучение биографии автора, анализ отличительных черт фэнтези, привлечение внимания учащихся к чтению книг, а также связь между произведениями Толкина и средневековыми легендами.

Работа над проектом предполагает использование различных источников, включая произведения самого Толкина, биографии, исследования по теме. План работы структурирован логично, и каждый этап поддерживается соответствующим материалом.

Итоги проекта, такие как анализы, выводы учащихся и выставка работ в блоге, помогут подвести обобщающий результат и продемонстрировать учебный процесс.

Урок 2

Поэтапная работа по проекту — Создатель мира Средиземья . Мир Толкина.

Ваш проект о творчестве Дж. Р. Р. Толкина выглядит интересным и хорошо структурированным. Ниже предлагаются некоторые комментарии и рекомендации:

1. Введение:
   • Удачно выбран цитатой Дж. Р. Р. Толкина, что придает проекту литературную атмосферу.
   • Можете добавить краткое введение в жанр фэнтези и его значение в литературе.
2. Цели и задачи:
   • Цели и задачи сформулированы четко и логично, они покрывают различные аспекты творчества Толкина.
3. Направления работы:
   • Кажется, что у вас хорошо структурированы разделы. Развитие каждого направления дает полное представление о теме.
4. Список литературы:
   • Список литературы хорошо оформлен и включает разнообразные источники. Важно проверить точность всех ссылок.
5. Заключение:
   • В заключении уточните, какие выводы сделали учащиеся и какие уроки они извлекли из проекта.
6. Итоги проекта:
   • Подчеркните, какие именно аспекты проекта будут выставляться в блоге, чтобы читатели могли лучше понять содержание и значение проделанной работы.

В целом, это креативный и образовательный проект, который должен привлечь внимание учащихся и поддержать интерес к литературе и исследованиям. Удачи в его реализации!