21.02.24

1.Պատմությունը դարձրո՛ւ ներկա ժամանակով:

    Մեր կապիկը մի աֆրիկացուց էինք ձեռք բերել, որը վառ անհատականությամբ ու յուրահատուկ հումորով օժտված մի էակ էր: Ամեն օր նրան դուրս էինք տանում ու կապում ծառին: Առաջին երկու օրը խելոք նստում էր տան մուտքի մոտ, ու նրա կողքով չընդհատվող հոանքով անցնում էին որսորդները, մեզ սննդամթերք բերող պառավ կանայք, խումբ-խումբ վազում էին խխունջներ ու միջատներ բերող փոքրիկ տղաներ: Մենք ենթադրում էինք, որ այդ անդադար շարժումը կզվարճացնի ու կհետաքրքրի կապիկին: Այդպես էլ եղավ: Նա շատ շուտ գլխի ընկավ, որ պարանի երկարությունն իրեն թույլ է տալիս թաքնվել բակի դռնակի մոտ, և օգտվեց դրանից: Հենց որ ոչինչ չկասկածող մի աֆրիկացի բակ էր մտնում, կապիկն իսկույն դուրս էր ցատկում դարանից ու բռնում խեղճի ոտքը: Հետն էլ այնքան սոսկալի ճղճղոց էր գցում, որին նույնիսկ ամենապինդ նյարդերն ունեցող մարդը չէր դիմանում:

    1. Անորոշ դերբայը դիմավոր բա՛յ դարձրու: ինչպիսի՞ դիմավոր ձևեր ստացվեցին:

    Գնաց ծովում լողանալու- Գնաց , որ ծովում լողանա:

    Կանգնեց անկյունում նրաննորից տեսնելու նպատակով: Խնդրեց նամակը հասցնելու մասին: Մի քանի վարկյան շահելու համար վազեց: Սպասեց հոսանքների բերելուն: Մի քանի քայլ հեռանալով հանդիպեց: Հոսանքի ուղղությամբ ցած վազելով` տեսավ: Ջրի պակասելու մասին խոսեցին:

    3.Հարակատար դերբայները դարձրո՛ւ դիմավոր բայեր. Դիմավոր ձևերը ո՞ր դերբայով կազմվեցին:

      Վաղուց հերքված վարկածը- վարկածը, որ վաղուց հերքվել էր:

      Ցանքերի համար վտանգավոր դարձած արձրև, մառախուղով պատված լեռնագագաթներ, ճանապարհորդի նկարագրված ջրվեժը, դժվարին կացության մեջ ընկած մարդ, գիշերները մեր այգին այցելած չորքոտանին, անտառից սկիզբ առած վտակ:

      4.Տրված հարակատար դերբայները տեղադրի՛ր կետերի փոխարեն: Քնած, բերած, կառուցած, տրված, տնկված, հեռացած, ասված: Երբ արդեն ամեն ինչ…էր, բոլոր պատվերները՝ … մոտեց-

      ավ մեքենային: Վարպետի … բոլոր կամուրջները մինչև այսօր կան: Երբ արքայի հրամանով … անտառը մի քիչ մեծացավ, այնտեղ վայրի կենդանիներ էլ բաց-

        թողեցին: Աշխարհում մի մարդ միայն կարող է օգնել … գեղեցկուհուն: Այս կողմերից մի քանի տարի առաջ… մարդիկ մեր ավանը չեն ճանաչի: Հեղեղի … տուփը ոչ մի կերպ չէր բացվում:

        19.02.2024

        Կարդա՜ և սովորի՜ր։

        Դերբայներ

        Դերբայները բայի անդեմ ձևերն են, որոնք, , ցույց են տալիս գործողություն՝ առանց եղանակի, ժամանակի, դեմքի ու թվի։

        Ժամանակակից հայերենն ունի ութ դերբայ, որոնցից չորսն անկախ են, չորսը՝ կախյալ։

        Անկախ դերբայները ունեն ինքնուրույն  կիրառություն ։ Ժամանակակից հայերենի անկախ դերբայներն են՝

        • անորոշ դերբայ -այի ուղիղ ձևն է: Վերջավորությունները՝ ել, ալ — խաղալ, վազել
        • ենթակայական դերբայ —  վերջավորությունն է ող, ացող, եցող — նայող, կարդացող, մոտեցող
        • համակատար դերբայ — վերջավորությունն է՝ իս — կարդալիս, գրելիս
        • հարակատար դերբայ-վերջավորությունն է ած, ացած,, եցած — գրած, կարդացած, մոտեցած

        Կախյալ դերբայները ինքնուրույն  կիրառություն չունեն և նախադասության մեջ գործածվում են միայն օժանդակ բայի ներկայի ու անցյալի ձևերի հետ։ Կախյալ դերբայները, գործածվելով օժանդակ բայերի հետ, նախադասության մեջ կարող են դառնալ միայն պարզ ստորոգյալ։

        Կախյալ դերբայներն են՝

        • անկատար դերբայ- կազմվում է -ում մասնիկով, որը դրվում է անորոշ դերբայի -ել-ալ մասնիկների փոխարեն, ինչպես՝ գրել —գրում, կարդալ —կարդում, զարմանալ —զարմանում։
        • ապակատար դերբայ — կազմվում է -ու մասնիկով, որն ավելանում է անորոշ դերբային, ինչպես՝ գրել —գրելու, կարդալ — կարդալու, զարմանալ —զարմանալու։
        • վաղակատար դերբայ- վաղակատար դերբայը կազմվում է -ել-(աց)ել մասնիկներով, ինչպես՝ գրել —գրել, կարդալ —կարդացել, զարմանալ —զարմացել։Ե խոնարհման պարզ բայերի անորոշ դերբայը և վաղակատար դերբայը ձևով համընկնում են։ Դրանք հնարավոր է իրարից տարբերել գործածությամբ։
          Անորոշ դերբայը սովորաբար չի գործածվում օժանդակ բայի հետ։
          Վաղակատար դերբայը միայն հանդես է գալիս օժանդակ բայի հետ։
        • ժխտական դերբայ -ժխտական դերբայը կազմվում է բայի առաջին հիմքից, որին ավելանում են  վերջավորությունները, ինչպես՝ գրել —գրի, կարդալ — կարդա, զարմանալ —զարմանա։
        Դերբայ      Հիմք  Վերջավորություն
        Անորոշկարդ, պատմ      ալ, ել
        Ենթակայականկարդ, պատմ    ացող, ող
        Հարակատարկարդ, պատմ    ացած, ած
        Համակատարկարդ, պատմ    ալիս, ելիս
        Անկատարկարդ, պատմ    ում, ում
        Վաղակատարկարդ, պատմ    ացել, ել
        Ապակատարկարդ, պատմ    ալու, ելու
        Ժխտականկարդ, պատմ    ա, ի

        1.Փոքրիկ պատմություն գրի՛ր, որից հետևյալ հետևությունն արվի. Ի՛նչ էլ լինի, կյանքը հրաշալի է:

        Տերը գտնվել էր լճի մոտ և արգելում էր համարվել ու խնայել սահմանների առաջ:

        2.Ընդգծված դերբայները այնպիսի դիմավոր ձևերով փոխարինի՛ր, որ համապատախանեն փակագծերում տրված եղանակավորմանը:

        Ավելի դյուրազգաց ուղևորները առանձնանալ իրեց :(ստույգ,հաստատ կատարված)

        Անցել անտառապատ բլուրը, գտնել աղետի հետքերը:( հրաման) Շոգենավն անցնել նավաշինարանից, դուրս գալ ծովածոց, ու նորից զգացվել լիակատար ազատության գեղեցիկ խաբկանքը:(իղձ, ցանկություն) Եթե ափը ծածկված լինի խիտ եղեգնուտով, այնտեղ ջրային թռչունների բներ լինել: (ենթադրաբար,պայմանով կատարելի) Դու հետևել նրանց և պարզել տեսակները: (անհրաժեշտություն, հարկադրանք)

        Նա սահմանները անտառապատ բլուրից անմիջապես պատմվել է կյանքի հրաշալիության աղետում:

        3.Ընդգծված բառակապակցությունները մեկական բառերով փոխարինի՛ր:

        Վանա լճի մոտ շրջանում ընկած Ռշտունյաց լեռները հայտնի էին պղնձի, կապարի, երկաթի հանք ունեցող վայրերով, որոնք բազմաթիվ անգամներ հիշատակվել են հայկական ձեռքով գրված գրքերում: Բրոնզի ու երկաթի դարերի շրջաններից սկսած՝ հայկական լեռնոտ աշխարհում արդյունահանվում ու ձուլվում էին տարբեր մետաղներ, որը պատճառ էր դառնում, որ հանվող նյութերի անունները դառնային տեղերի անուններ:

        Հետագայում հնէաբանությամբ զբաղվող գիտնականներն ու երկրաբանությամբ զբաղվողները այդ անվանումների միջոցով հայտնաբերում էին լեռներում գտնվող լքված փորված տեղեր ու մետաղ ձուլելու տեղեր:

        Նա խնդիրներին դիմել է պատկերացող ձերբակալներին, որոնց գործը նույնպես համապատախանությամբ է:

        4. Տրված բարդ բառերի իմաստներն արտահայտի՛ր բառակապակցություններով:

        Գահընկեց, իշխանազուն, արյունարբու, արքայանիստ, դյուրաբեկ, գավաթակից, դրկից:

        Նա արգելեց, որ գահընկեց և արքայանիստը դրկից անցեց:

          12.02.24 Հայոց լեզու,7-րդ դասարան

          1. Գոյական հոլովով դրված ընդգծված բոլոր բառերը միմյանց պատճառով էլ դասակարգելիս հատուկ հարթակամություն ունեն: Այդ դեպքում, ընդգծված բառերը հետևյալները կարող են ներառվել՝ “գեղեցկուհի”, “տնական անձ”, “տարազանք”, “գույնը”, “տատիկ”, “երկիր”։
          2. Տրական հոլովը տրված ընդգծված գոյականները ցույց է տալիս, որ ներկայացուցիչ կամ բարդ աշխատանքներ իրականացնելու համար անհրաժեշտ են: Այս դեպքում, մտքերը կարող են ներառվել ՝ “գտնվել աշխարհում”, “ստանալ ուսուցման գիտություն”, “կատարել վարժություն”։
          3. Բայց եթե հարցը կապված է պատմական կամ իրականացման մեքենայի արդյունքի հետ, ապա դրանք պետք է դիտավորվեն գործական հոլովով: Այսպիսով, մտքերը կարող են ներառվել ՝ “ավտոմեքենա շուրջը առանց հաճախորդի”, “արտադրության արդյունք”, “սպառնացնել անհրաժեշտ ժամանակ”։
          4. Տրված մտքերից մեկը պետք է համեմատել մարդկության կարևորության հետ: Այս դեպքում, հունական հոլովով դրված մտքերը կարող են ներ

          առվել ՝ “մարդկության սպասարկման հետ”, “արդյունքում հարցերի պատասխանման հետ”։

          07.02.24

          07.02.24

          1. «Որովհետև ես հասկանում եմ ներքո»։
          2. Գառնուկը ջրհորում մի բան տեսավ: Դա դաշտում տեսնելիս կփախչեր: Պապն այդ օրը պատմում էր: Աղջիկը դա վաղուց էր ուզում իմանալ: Մի բան ծածկում էր աղբյուրն ու գուռը: Դա ընկած էր քիչ հեռու, թափթփված ճյուղերի մեջ: Մրջյունը մի ժամանակ մարդ էր: Նա զբաղվում էր հացահատիկի մշակությամբ: Պայմանը դա էր: Գիքորը պիտի տունը մաքրեր, ամանները լվանար, ոտնամանները սրբեր:
          3. Հյուրերի բազմությունը շարժվեց դեպի դահլիճ………..: Հյուրերի բազմությունը շարժվեց դեպի դահլիճ, և միայն ես հաստատեցի՝ հոգեվորվելու։ Արդեն մի շաբաթ ուշացրել եմ խոստացածս նվերն ու ներկայումս ուրախանալու։ Արդեն մի շաբաթ ուշացրել եմ խոստացածս նվերն, ու այժմ ես հաստատում եմ՝ սպառած եղելու։ Տղաները սկյուռին հավանաբար մոռացել էին, կամ այս նոր ամսականին չեն հանգամանքել։ Տղաները սկյուռին հավանաբար մոռացել էին, կամ երբեմն շուտով հանգամանքել։
          4. Կետադրի՛ր Ամառային սիրուն երեկո էր և արեգակն արդեն թեքվում էր դեպի իր մուտքը: Մի փոքր տոթ օդին խառնվել էր մեղմ հովիկը և զբոսնելը հաճելի էր դարձել: Հանգստյան օր էր ծովափին շատ մարդիկ կային: Բոլորն անհանգիստ էին և հայացքներն ուղղել էին ծովում ինչ-որ կետի: Ոչ ոք չէր ուզում բան ասել և չէր էլ ուզում լսել ինչ-որ բան: Միայն բարձրախոսն էր անտարբեր ընդհանուր հուզմունքին և բարեխղճորեն իր գործն էր անում: Մակույկավարների տնակում անվերջ զնգում էր հեռախոսը և ոչ մեկը չէր մոտենում, որ խոսեր կամ գոնե անջատեր այն:
          5. Նախադասության մեջ շարադասության սխալ կա. ուղղի՛ր: Որոշակիորեն արահետը ձգվեց բլուրն ի վեր, ու հասկացա, որ հասել ենք բլրի ստորոտին: Դանակով ծակծկող փշերն ու լիանաները կտրում ու ճամփա էր բացում ետրից եկողների համար: Նա աղմկոտ էր շնչում, բայց անաղմուկ ոտքերը դնում էր փափուկ խոտի վրա: Շատ հեշտ էր բարձրանում, կարծես հարթ քայլում էր ճանապարհով: Շատ լավ խոտերի բույնը քողարկում էին:
          6. Նախադասությունը ժխտակա՛ն դարձրու երկու ձևով՝ ընդգծված բառերը չփոխելով և փոխելով: Ստացված նախադասությունների մտքերը համենատի՛ր:

          Մի ժամանակ բոլորն ուզում էին այստեղ գալ հանգստանալու: Բոլորը լրջորեն վերաբերվեցին այդ առաջարկին: Ինչ-որ մեկը համառորեն թակում էր ձեր դուռը: Երկրում դեռ հարուստ բուսական աշխարհ ունեցող տեղեր կան: Դիմորդը բոլոր հարցերին պատասխանեց:

          20.12.23 Ինքնաստուգում

          Ինքնաստուգում

          1.Գոյականի թիվը, առումը, հոլովները։

          Գոյականի թիվը արտահայտեք։

          Առումը ամսաթվերով նշեք։

          Հոլովները նշեք։

          2.Թվարակի՜ր ածականի տեսակներ և ներկայացրու համեմատության աստիճանները։

          Ածականի տեսակները՝ բարձրագույն, տարբերական, ամբողջ։

          Համեմատությունը նշեք։

          3.Դերանուն․պատմի՜ր այս խոսքի մասին։

          Կարծիքը այդ խոսքի մասին նշեք։

          4.Թվական խոսքի մաս․տեսակները։

          Թվական խոսքի մասը նշեք։

          Տեսակների ցուցակը արտածեք։

          5.Բայ․դիմավոր և անդեմ բայեր։

          Բայի համավարականը այսպես նշեք։

          Անդեմ բայը նշեք։

          20.12.23, Հայոց լեզու , 7-րդ դասարան

          1.Գրի՜ր մտքերդ՝ «Ամենակարևորը․․․» վերնագրով։
          “Ամենակարևորը: Ինչպես անգլերենում, այնպես էլ հայերենում, ամենամեծը՝ ամենահեշտը։”

          2.Նկարահանիր տեսանյութ՝ պատմելով Երևանյան ամանորի մասին։Պատմի՜ր, թե հնում ինչպես են հայերը նշել Նոր տարին և տեղադրի՜ր Երևանյան տոնական նկարներ։

          Դերբայ Հիմք Վերջավորություն
          Անորոշ կարդ, պատմ ալ, ել
          Ենթակայական կարդ, պատմ ացող, ող
          Հարակատար կարդ, պատմ ացած, ած
          Համակատար կարդ, պատմ ալիս, ելիս
          Անկատար կարդ, պատմ ում, ում
          Վաղակատար կարդ, պատմ ացել, ել
          Ապակատար կարդ, պատմ ալու, ելու
          Ժխտական կարդ, պատմ ա, ի
          Դերբայական դարձվածը՝ նախադասության մեջ գործածված դերբայն է իր լրացումներով միասին։Դերբայական դարձվածի գերադաս անդամը դերբայն է, որն արտահայտվում է՝

          1. անորոշ դերբայի տարբեր հոլովներով՝ անթարթ նայելը(ը), ուսին նստելով, այգին մշակելու,
          2. հարակատար դերբայով՝ ուսապարկը մի կողմ դրած, մեքենան բարձած, ծանր աշխատանքից խոնջացած,
          3. ենթակայական դերբայով՝ բարձունքից գահավիժող, օր օրի կռացող, գիշերուզօր սպասող,
          4. համակատար դերբայով՝ փողոցն անցնելիս,մանկությունը հիշելիս, հանձնարարություն կատարելիս։

          Դերբայական դարձվածը նախադասության մեջ մեկ անդամ է։ Որպես նախադասության անդամ, նախադասության մեջ այն զբաղեցնում է ենթակայի, ստորոգյալի, գոյականական և բայական անդամի լրացումների պաշտոններ, ինչպես՝
          Ճամփորդների դադար առնելը(ենթակա) ճակատագրական եղավ։
          Ձախողման պատճառը այդ մարդուն վստահելն(ստորոգելի) էր։

          Դերբայական դարձվածի գերադաս անդամը՝ դերբայը, ունենում է ոչ թե ստորոգյալի, այլ իր հետ կապված 4 կարգի լրացում.ենթակա, ստորոգելի կամ վերադիր, խնդիր, պարագա։

          Գրի՜ր նախադասություններ դերբայական դարձվածով՝ առաջադաս, միջադաս,վերջադաս ։

          Երևանյան ամանորի մասին նկարահանումները:

          1. Անորոշ (Ալ, Ել): Ամանորշ անդամները կարդում են և պատմում են առաջին երկու ալիկը։
          2. Ենթակայական (Ացող, Ող): Ենթակայական անդամները կարդում են և պատմում են հետևյալը։
          3. Հարակատար (Ացած, Ած): Հարակատար անդամները կարդում են և պատմում են համակատարը։
          4. Համակատար (Ալիս, Ելիս): Համակատար անդամները կարդում են և պատմում են ալիսը ու ելիսը։
          5. Անկատար (Ում, Ում): Անկատար անդամները կարդում են և պատմում են ումը։
          6. Վաղակատար (Ացել, Ել): Վաղակատար անդամները կարդում են և պատմում են ացելը ու ելը։
          7. Ապակատար (Ալու, Ելու): Ապակատար անդամները կարդում են և պատմում են ալունը ու ելունը։
          8. Ժխտական (Ա, Ի): Ժխտական անդամները կարդում են և պատմում են անկատարը ու ինը։

          Դերբայական դարձվածը անգամնակալության մեջ գործածված դերբայն է իր լրացումներով միասին։ Դերբայական դարձվածի գերադաս անդամը դերբայն է, որն արտահայտվում է՝

          1. Անորոշ դերբայի տար

          Ամեն ինչ իր ժամանակն ունի

          ժամանակ — այստեղից անհաջողված ազդեցիկ պաշտոն, որպեսզի յուրաքանչյուրը մաջայքում է։ Բոլորը մենք ապացուցուք մեր ժամանակը ըստ իրենց փորձության։ Բոլորը մենք ապացուցուք մեր ժամանակը ըստ իրենց փորձության։

          Յուրաքանչյուր պահածոյությունը ունի իր արժանապատկերը և համալիրը մեր ապացուցուքի։ Մենք կառուցում ենք պլաններ, կիրառում ենք շտապականությունները, շարժվում ենք խնդիրներին — այսպես բոլորը իրեքն մեր ժամանակում։ Երբեմն դրա ընթացքը հարթակին է գնում, ինչպես արծաթ, ինչպես երաժշտություն։ Մենք շոտանակում ենք հետո, ինչպես արծաթ, ինչպես վերաբերում ենք ճարտարությունների մեջ։

          Կենսագրություն, հարցեր, փորձեր — բոլորը տեղի ունում են իր ժամանակում։ Բայց միշտ չենք կարողանում կառուցել դրա մեջ, բայց մենք միշտ ունենք իմաստավորությունը ու փորձերը, որոնք դուք՝ ժամանակից դուք։

          Այսպիսով, հույս ունենք, որ յուրաքանչյուր մասը այս անսահման ժամանակակիցն է մեր համալի

          Ժամանակ — գոյական, անհավատալի — ածական, եզակի — ածական, պահեր — գոյական, հավերժություն — գոյական, արագ — ածական, դանդաղ — ածական, յուրահատուկ — ածական, անվերջ — ածական։

          Թվական որոշչի մասին։

          Եթե թվական ածանցով գոյականն անորոշ է, ապա  «-եր» կամ «-ներ» չի ավելանում

          Օրինակ՝   մեր բակում երկու կատու կա:

          Եթե հոգնակի գոյականը որոշյալ է, ապա գոյականի հոգնակին միշտ ավելանում է

           «-եր» կամ «-ներ» 

          Օրինակ՝   իմ երկու կատուները շատ աշխույժ են:

          Երբեմն գրավոր և բանավոր խոսքում դժվար է լինում ճիշտ որոշել՝ թվական որոշչի հետ եզակի՞, թե՞ հոգնակի որոշյալ դնել՝ հինգ խնձո՞ր, թե՞ հինգ խնձորներ: Թվական որոշիչ-որոշյալ կապակցության թվային պահանջի արմատները լեզվական ընկալումների նախնական փուլում են, պայմանավորված են թվի վերացարկված ընկալմամբ: Շատ ժողովուրդներ, կախված մեկի և շատի տարբերակման ընկալման մակարդակից, երկուսից, երեքից կամ չորսից ավելին են համարել շատ, հոգնակի:  Դա հավանաբար բխել է թվի աբստրահված ընկալման ընթացքում ձևավորված պատկերացումներից. մեկը միանշանակ միակ է՝ եզակի. երկու, երեք, չորսն ակնհայտորեն մեկից ավելի են, միաժամանակ առանձին-առանձին ընկալելի, և թվականի հոգնակի լինելով ևս մեկ անգամ ընդգծվել է եզակի չլինելը, իսկ հինգից սկսած այն շատն է, որ  ընկալվում է արդեն ամբողջության մեջ: 
          Այդ ընկալումը դրսևորվել է նաև հայերենի զարգացման սկզբնական փուլում:

          Գրաբարում սրա կարգավորումը բավական հստակ էր, համաձայնությունը՝ կանոնավորված: Մի թվականը գործածվել է միայն եզակի թվով, գոյականի հետ համաձայնել է հոլովով, իսկ երեք, չորեք թվականները ձևով էլ հոգնակի են եղել, քանի որ ակնհայտորեն ընկալվել են որպես ոչ եզակի (երկու թվի՝ մեկից ավելի՝ կրկնակի լինելն այնքան ակնհայտ է եղել, որ հոգնակի դնելու կարիք էլ չի եղել, թեև երկուս-ի ս-ն արդեն հոգնակիի վերջավորություն է), կապակցվել են միայն հոգնակի գոյականների հետ: Հաջորդ քանակական թվականները նախադաս դիրքում գործածվել են և՛ եզակի,  և՛ հոգնակի որոշյալի հետ, իսկ հետադաս թվական որոշչի գոյական լրացյալը եղել է միայն հոգնակի թվով: Այսինքն, նախապես գիտենք, որ շատ առարկայի մասին է խոսքը, ուրեմն հոգնակի որոշյալ՝ անկախ որոշչի թվից: Օրինակներ՝ երեք մասունք, ի չորից երիվարաց, զերկինսն երկոսին, աստեղք հինգ և այլն: 

          Գնալով ավելի ու ավելի մեծ թվեր վերացարկմամբ պատկերացնելու ունակություն ձեռք բերած մարդու ուղեղում ավելի մեծ թիվ է տպավորվել որպես առանձնյակների հավաքականություն, ոչ թե չտարրալուծվող ամբողջություն: Եվ աստիճանաբար ավելի մեծ թվեր են առանձնյակներով ընկալվելու շնորհիվ հոգնակի լրացյալ ստացել:

          Ռուսերենում այդ ընկալման քերականական դրսևորումը պահպանվում է՝ մեկ թվի հետ լրացումը համաձայնում է թվով և հոլովով՝ один билет, երկու, երեք, չորսի դեպքում եզակի սեռականով է դրվում՝ два, три, четыре билета, այսինքն՝ երկու հատ մեկ տոմս, երեք հատ մեկ տոմս, չորս հատ մեկ տոմս, հինգից սկսած՝ հոգնակիով՝ пять билетов-հինգ տոմսեր. շատ լեզուներ մեկից բարձր թվի հետ միանշանակ հոգնակի լրացյալ են կիրառում: 
          Ժամանակակից հայերենի որոշիչ–որոշյալ հարաբերությունն առդրային է, ի տարբերություն գրաբարի, այսինքն՝ համարվում է, որ նրանք չեն համաձայնում որևէ քերականական կարգով: 

          Սակայն նկատելի է, որ այս կանոնը, քերականական տեսանկյունից բացարձակ լինելով, բառիմաստից կամ խոսքիմասային իմաստից կախված առանձնահատկություններ ունի: Յուրահատուկ թվային համաձայնության պահանջ է առաջանում որոշ որակական ածականների, որոշ դերանունների և որոշ մակբայների դեպքում, իսկ թվականի պարագայում այն առկա է միշտ, թեկուզ երբեմն համաձայնության պահանջի բացակայության ձևով:  
          Թվականի արտահայտած քանակից կախված լրացյալի եզակի-հոգնակի առնվելու տարբերակումը վերացել է, բայց պահպանվել է ամբողջությամբ կամ առանձնյակներով ընկալման վրա հիմնված տարբերակումը: 
          Եթե որոշակի քանակով իրերն ու առարկաներն ընկալվում են առանձին-առանձին, նկատի են առնվում որպես առանձնյակներ, թվական որոշչի հետ լրացյալը դրվում է հոգնակի, միաժամանակ քերականական թվով համաձայնում է նաև ստորոգյալի հետ, օրինակ՝ «Երկու լեզուներ ևս՝ հունարենն ու ալբաներենը, ինքնուրույն ճյուղեր են կազմում»:

          Լրացյալը հոգնակի է դրվում նաև, եթե հոդ, որակական ածական կամ որևէ այլ մասնավորեցնող լրացում ունի թվականից բացի: Այսինքն, երբ որևէ հատկանիշով կամ պատճառով յուրաքանչյուր առարկա ընկալվում է առանձնացված: Օրինակ, հինգ աթոռ դրեք նախագահությունում կամ՝ այդտեղի հինգ աթոռները դրեք նախագահությունում: Առաջին դեպքում նշանակություն չունի՝ ինչ աթոռներ, կարևորը քանակն է, երկրորդ դեպքում՝ մասնավորեցված, առանձնացված, որոշակիացված՝ այդտեղի աթոռներն են, իսկ քանակը նշվում է թռուցիկ, լրացնում է ասվածը: 

          Երբ ընկալվում է որպես ամբողջություն, գոյական որոշյալը լինում է եզակի, ստորոգյալն էլ եզակի է դրվում: Օրինակ՝ «Այս տարի 250 հազար զբոսաշրջիկ է այցելել Ենոքավանի զբոսաշրջային կենտրոն»: Ենոքավանի զբոսաշրջային կենտրոնի մասին է խոսքը, բնականաբար զբոսաշրջիկներ պետք է գային, դա ընդգծելու հարկ չկա, բայց այ, թիվը՝ 250 հազար, նշանակալից է, ուստի՝ 250 հազար զբոսաշրջիկ: 

          Կամ՝  «Օժանդակ շինությունում հայտնաբերվել և առգրավվել է 3 հատ որսորդական դանակ»: 

          Այս տրամաբանությունից է բխում նաև անձ ցույց տվող գոյականների՝ մեծ մասամբ հոգնակի լրացյալ դառնալը թվական որոշչի հետ, սակայն կարևոր է նկատի ունենալ, որ անորոշ առումով և որպես միաձույլ ամբողջություն ընկալվող անձ ցույց տվող գոյականներն էլ են եզակի առնվում. «Յոթն ավանները միասին ունեին 13308 հետևակ և ձիավոր զինվոր» Ր:

          Հետաքրքիր է, որ մարդ բառի հոգնակին թվական որոշիչ չի ստանում, իսկ մարդ իմաստով հոգի բառը, եթե երկուսից մեծ թվական որոշիչ ունի, ինքը հոգնակի չլինելով, միշտ հոգնակի ստորոգյալի հետ է կիրառվում, օրինակ՝ «Հինգ-վեց հոգի իրար դեմ ելած՝ սրամարտ էին մղում», «Տասը հոգով գնացինք որսի»:
           

          Ինքնաստուգում

          Գոյական-Գոյականը խոսքի անկախ մաս է, որը պատկանում է անվան կատեգորիային և լրիվ արժեքավոր բառակապակցությունների դասին և նախադասության մեջ կարող է հայտնվել որպես նախադասության ենթակա, առարկա և անվանական մաս։

          Թվական-Թիվը խոսքի անկախ մասն է, որը ցույց է տալիս առարկաների քանակը, քանակը և կարգը: Պատասխանում է հարցերին՝ ինչքա՞ն: որը Թվերը բաժանվում են չորս բառաբանական-քերականական կատեգորիաների՝ քանակական և կոլեկտիվ — պատասխանիր քանի՞ հարցին, շարքային — պատասխանիր հարցին, որը, կոտորակային։

          Ածական-Ածականը խոսքի անկախ մաս է, որը նշանակում է առարկայի ոչ ընթացակարգային հատկանիշ և պատասխանում է «ինչ», «որ», «որ», «որ», «ում» հարցերին: եւ այլն։ Ռուսերենում ածականները փոխվում են ըստ սեռի, դեպքի և թվի և կարող են ունենալ կարճ ձև:

          Հոլովաց Բառեր

          ծառ-ծառի, այգի-այգու, գառ-գառան, Գրիգորենք-Գրիգորենց, հայր-հոր, տուն-տան, Դավիթ- Դավոենք, հույս- հույսի-հուսո, լույս-լույսի-լուսո, սուգ-սգի-սգո, պատիվ-պատվի-պատվո,
          կայսր-կայսրի-կայսեր,
          փախուստ-փախուստի-փախստյան, գալուստ-գալուստի-գալստյան, հանգիստ- հանգստի-հանգստյան- կորուստ-կորստի-կորստյան:

          Design a site like this with WordPress.com
          Get started