1. Հաշվել ածխածնի օքսիդի (CO₂),հարաբերական մոլեկուլային զանգվածը: 12+2×16=44
2. Հաշվել պղնձի տարրի զանգվածային բաժինը պղնձի սուլֆատում (CuSO₄): 39.81:
3. Որքա՞ն է 0.75 մոլ թթվածնի (O₂) զանգվածը(գ): MrO2=16×2=32, 1 մոլի զանգվածը`32 գրամ, 0.75 զանգվածը՝ 0,75×32=24 գրամ։
4. Հաշվել 3 մոլ ծծմբական թթվի(H₂SO₄) զանգվածը(գ): Mr(H₂SO₄)=2×1+32+4×16=98, 1 մոլի զանգվածը 98 գրամ, 3×98=294գ․։
5. Որքա՞ն է 106,5 գ զանգվածով ֆոսֆորի օքսիդի նյութաքանակը(մոլ): Mr(P₂O₅)=2×31+5×16=142, 0.75 մոլ։
6. Մեկնաբանե՛ք Ar ( ֆտոր)=19 հավասարությունը:

Քիմիայի կանոններով՝ Ar-ը չափման միավոր չունի:

Անհատական աշխատանք՝ հնագիտություն

Բացատրեք Բառերը․ Պատմություն 22․11․2024 13։12

Միքելանջելո

Նիկոլայ Կոպեռնիկոս

Ուսումնարիսություն․ պատություն։

1․ Միանդամն ընտրել այնպես, որ հավասարությունը ճիշտ լինի՝

ա)2
բ)40
գ)12
դ)-75
ե)5b
զ)6xy

2․ Արտահայտությունը գրել կոտորակի տեսքով․

ա)3a/2
բ)2x/3
գ)-13x/7
դ)(6 + x)/3
ե)(a + 1) / a
զ)(1 – ab ) / b

3․Ձևափոխել հանրահաշվական կոտորակի․

ա)(a + b) / ab
բ)(2y – 3x) / xy
գ)(xb + ya) / ab
դ)(5ax – 7b) / 7x
ե)(3 – 2a) / 6a
զ)(bc – a) / abc

4․ Ձևափոխել հանրահաշվական կոտորակի․

ա)(a + b) / ab
բ)(2y – 3x) / xy
գ)(xb + ya) / ab
դ)(5ax – 7b) / 7x
ե)(3 – 2a) / 6a
զ)(bc – a) / abc

5․Ձևափոխել հանրահաշվական կոտորակի․

ա)(acm + abm) / a²bc
բ)(2abm + 5amn) / bnm²
գ)((2ab – 3b²) + (4a – 5b²)) / mb
դ)((xz – yz) – (xy – yz)) / xyz

6. Կատարել գործողությունները․

ա) 1/3
բ) 3 x 2y=6y
գ) 4ab
դ) 3a/a-b

7․Կատարել գործողությունները․

1) 6/3x
2) 2xy*3a=6axy
3) 13xm/3n
4) 9x/3=3x
5) 11x²/3ab
6) 4a³/5by

8․Կատարել գործողությունները․

ա) 5x/(x-y)
բ) (a-2)/2
գ) 3/y+3
դ) (b+c)/2b

9․Կատարել գործողությունները․

а) 9/8bx
б) 1/z-y
в) 3b⁵/16x¹⁰c²
г) -2x/2x-5

1.Նյարդային համակարգի կառուցվածքը և գործառույթը:

Նյարդային համակարգը բաղկացած է կենտրոնական (գլխուղեղ, ողնուղեղ) և պերիֆերիկ (նյարդեր) համակարգերից։ Այն պատասխանատու է մարմնում հաղորդակցման, շարժումների և մտավոր գործառույթների համար։

2.Ողնուղեղի կառուցվացք:

Ողնուղեղը կազմում է նյարդային համակարգի հիմնական ուղիները, փոխանցում է ազդանշաններ գլխուղեղից դեպի մարմնի մասեր և հակառակը։

3.Ինչ է ռեֆլեքսը:

Ռեֆլեքսը անմիջական, առանց մտավոր ակտիվության արձագանք է խթաններին՝ օրինակ, շոշափում այրվածք ու մկանների արագ արձագանք։

4.Ներկայացնել գլխուղեղի բաժինները և նրանց կատարաց ֆունքցիաները:

Մտավոր ուղեղ ՝ պատասխանատու է գիտակցությանը, մտքերին, հիշողությանը, շարժումների վերահսկմանը և զգացմունքների մշակմանը:

Միջին ուղեղ ՝ վերահսկում է տեսողական և լսողական զգացողությունները, ինչպես նաև որոշ շարժումներ:

Նվազագույն ուղեղ ՝ պատասխանատու է շարժումների հմտությանը, հավասարակշռությանը և կոորդինացիային:

Մեղունիկ ուղեղ ՝ վերահսկում է կենսական գործառույթները, օրինակ՝ շնչառությունը, սրտի ռիթմը և արյան ճնշումը:

Դիենցեֆալոն ՝ պատասխանատու է հորմոնների արտադրությանը, մարմնի ջերմաստիճանի վերահսկմանը և զգայական ազդանշանների մշակմանը:

5.Վերցնել գլխուղեղի մեկ բաժին և մանրամասն ներկայացնել նաև ներկայացնել ինչ կլինի մարդու հետ եթե այդ բաժինը չլինի:

Եթե մտավոր ուղեղը չլիներ, մարդը կկորցներ բարձր մակարդակի գիտակցությունը՝ հիշողությունը, մտածելու և որոշումներ ընդունելու ունակությունը: Սոցիալական և հաղորդակցման կարողությունները նույնպես խանգարված կլինեին: Չլինելով այս բաժինը, անձը չէր կարողանա շարժվել կամ ընկալել շրջապատը սովորական ձևով:

6.Տեսողական վերլուծչի բաժինները և գործառույթները:

Բաժիններ:

Աչք: Լույսը ընկալող օրգան, որը ստանում է պատկերները։

Տեսողական նյարդ: Տվյալները փոխանցում է ուղեղին։

Գործառույթներ:

Ընկալում: Տեսողական տվյալների հավաքում։

Շրջապատի վերլուծություն: Որոշում է ձևերը, գույները և խորությունը։

7.Լսողական վերլուծչի բաժինները և գործառույթները:

Լսողական օրգան (երեխաներ): Հաճախակի ազդակներ անցնողներԼսողական հույժենրը: ուղղիք

8.Ներկայացնել նոյեմբեր ամսվա բլոգաին աշխատանքները:

Գլխուղեղի կառուցվածքը և գործառույթները

Ռեֆլեքսներ

Խնդիրների լուծում Դինամիկա բաժնից

Է․ Ղազարյանի դասագրքից էջ 177-179

Խնդիրներ 29-50

Նյուտոնի եկրորդ օրենք
Նյուտոնի երկրորդ օրենքը մեխանիկական շարժման դիֆերենցիալ օրենք է, որը նկարագրում է մարմնի արագացման կախվածությունը մարմնի վրա կիրառվող բոլոր ուժերի և մարմնի զանգվածի արդյունքից։ Նյուտոնի երեք օրենքներից մեկը. Դինամիկայի հիմնական օրենքը. Վիքիպեդիա

F = ուժ
m = մարմնի քաշը
a = արագացում

F=ma a-v/t

F=v/t

Ft=mv

P=mv

	=	ճնշում
	=	ուժ
	=	տարածք

Active or Passive Voice (Simple Present)

1.He sells cars.

2.The blue car is sold.

3.In summer, more ice-cream is eaten than in winter.

4.She calls her grandparents every Friday.

5.The letters are typed.

6.He takes his medicine every day.

7.Jane is not taken to school by her father.

8.We go to school by bus.

9.She does not work for a bank.

10.Milk is kept in the refrigerator.

Rewrite the sentences in Passive Voice

1.He opens the door. – The door is opened.

2.We set the table. – The table is set.

3.She pays a lot of money. – A lot of money is paid.

4.I draw a picture. – A picture is drawn.

5.They wear blue shoes. – Blue shoes are worn.

6.They don’t help you. – You are not helped.

7.He doesn’t open the book. – The book is not opened.

8.You do not write the letter. – The letter is not written.

9.Does your mum pick you up? – Are you picked up by your mum?

10.Does the police officer catch the thief? – Is the thief caught by the police officer?

1.Տրված նախադասության հիման վրա հորինի՛ր երկու պատմություն, որոնցից մեկում միտքն ողղակի հասկացվի, մյուսում `փոխաբերաբար:

Լեզուն չլիներ` ագռավներն աչքերը կհանեին:

Եթե դու քո մոտ լեզուն չլիներ՝ ագռավներն աչքերտ կհանեին։

2.Ըստ տրված հետևության` տեսած, լսած կամ կարդացած մի պատմություն պատմի՛ր:

Ամեն ինչ իր ժամանակին է գեղեցիկ:

Ամեն ինչ իր ժամանակին է գեղեցիկ: Պատկերացրեք, որ ունեք գործընկեր կամ ընկեր, և ձեր շփման ընթացքում ամեն ինչ լավ է ընթանում։ Դուք կարծում եք, որ նա ձեր կյանքի լավագույն մարդն է։ Սակայն ժամանակի ընթացքում հասկանում ես, որ նա ամենահաճելի մարդը չէ։ Դա հաճախ է պատահում, քանի որ հաղորդակցության սկզբում մենք իդեալականացնում ենք կարևոր մարդկանց: Մենք կույր ենք։
Բնականաբար, ձեր ընկերներից կամ գործընկերներից ոչ բոլորն են վատ մարդիկ: Եթե ​​այսպես մտածենք, ընդհանրապես մտերիմ մարդիկ չենք ունենա։ Բայց դա չի նշանակում, որ մենք պետք է իդեալականացնենք բոլոր մեզ մոտիկ մարդկանց։

2.Տրված բառերի մեջ ի՞նչ հնչյունափոխություն կա:
գլխարկ, գունավոր, բռնապետ, կրկնել, ձնհալ, ծննդյան, թռչնակերպ, ձվաձև:

3.Ընդգծի՛ր նախադասությունների ենթականերն ու ստորոգյալները և կետադրի՛ր։

Օրը վերջանում էր և արեգակն արդեն թեքվում էր դեպի իր մուտքը: Մի փոքր տոթ օդին խառնվել էր մեղմ հովիկը և զբոսնելը հաճելի էր դարձել: Հանգստյան օր էր ծովափին շատ մարդիկ կային: Բոլորն անհանգիստ էին և հայացքներն ուղղել էին ծովում ինչ-որ կետի: Ոչ ոք չէր ուզում բան ասել և չէր էլ ուզում լսել ինչ- որ բան: Միայն բարձրախոսն էր անտարբեր ընդհանուր հուզմունքին և բարեխղճորեն իր գործն էր անում զբաղեցնում էր հանգստացող հասարակությանը: Հաղորդավարը միապաղաղ ձայնով ինչ-որ բան էր կարդում և այդ ձայնը մատնում էր ձանձրույթն ու հոգնածությունը: Մակույկավարների տնակում անվերջ զնգում էր հեռախոսը և ոչ մեկը չէր մոտենում, որ խոսեր կամ գոնե անջատեր այն:

5․ Ընդգծի’ր նախադասության գլխավոր անդամները՝ ենթական և ստորոգյալը։
Առանձնացրու պարզ և բարդ նախադասությունները․

Երեխան, վախենալով շնից, մտավ մոտակա տունը։
Այդ տունը վաղուց, շա՜տ վաղուց է կանգնած անտառի մեջ, և ես նրան հիշում եմ դեռ մանկությունից։
Փոշոտ խճուղին, ինչպես մի գորշ ժապավեն, օձապտույտ ոլորումներով, իմ ծննդավայրից վազում է դեպի Սևան։
Ծառերի միապաղաղ կանչի մեջ այդ սպիտակ շենքր անցորդներին թվում է ինչ–որ խորհրդավոր բան, իսկ աղոթասեր օտարականին թվում է մատուռ կամ վանք։
Դու գնացիր, և ես մոռացա քեզ։
Այդ սպիտակ տունը, որ գոռոզ կերպով բազմել է անտառի գլխին, հանրակացարանն է:

Ենթականները՝ երեխան, շնից, տուն, անտառ, մանկություն, խճուղ, ժապավեն, օձապտույտ, ծննդավայր, Սևան, ծառ, կանչ, շենք, անցորդ, խորհուրդ, բան, օտարական, մատուռ, գոռոզ, գլուխ։

Ստորոգյալ՝ վախենալով, մտավ, մոտակա, վաղուց, կանգնած, հիշում, մանկություն, փոշոտ, խղճուղին, գորշ, օձապտույտ, ոլորումներով, վազել, միապաղաղ, կանչ, սպիտակ, խորհրդավոր, աղոթասեր, գնացիր, մոռացա, գոռոզ

1․Ինչպե՞ս են բազմապատկվում հանրահաշվական կոտորակները։

Կոտորակը կոտորակով բազմապատկելու համար պետք է համարիչը բազմապատկել համարիչով, իսկ հայտարարը՝ հայտարարով և առաջին արտադրյալը գրել համարիչում, իսկ երկրորդը՝ հայտարարում:

2․Ինչպե՞ս են բաժանվում հանրահաշվական կոտորակները։

Որպեսզի մի կոտորակ բաժանել մյուսի վրա, պետք է համարիչի կոտորակը բազմապատկել հայտարարի կոտորակի հակադարձ կոտորակով:

3․Կատարել գործողությունները․

ա) a/b x c/d = ac/bd

բ) x/y : a/b = bx/ay

գ) 4a/7b x 21/a = 12/b

դ) 5/8 : 15q/16p = 2p/3q

ե) 5ax/6by x 3x/5y = ax²/2by²

զ) 7/a x 5ax/14by = 5x/2by

4․Ձևափոխել հանրահաշվական կոտորակի․

ա)-2b²
բ)2x-2y/xy
գ)4/n+m
դ)2b+2/a+2
ե)a/2(x-y)
զ)m+12-m²/m²

5․Կատարել բազմապատկում և բաժանում․

ա) pq-q²/p²

բ) a-3b/a²

գ) x+y/2x

դ) 3/4

6․Կատարել բազմապատկում և բաժանում․

ա) 2m+2n²

բ) a+b/3a²b+3ab²+3b³

գ) m²+mn+n²/m²-mn+n²

դ) a³+y³/2(x-y)²

ե) 5q²+2pq/p³+4p²q+8qp²+8q³

զ) 16a³+16²n+4ab³+4ab²+2b⁴/8a⁴-16a³-ab³+2b⁴

Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.

Л..са в Мещере разбойнич..и глухие. Хорошо идти весь день по этим лесам. Проб..рат..ся скво(с/з)ь зар..сли кустов по д..рогам к дальн..му озеру.

Путь в лесах это к..л..метры т..шины, бе(с/з)ветрия.

Я люблю(3) л..сные сумерки, когда из мхов тян..т сыростью в траве г..рят св..тляч..ки.

Закат тяжело пыла..т на кронах деревьев з..лотит их стари..ой(2) поз..лотой. Последний луч.. со..нца ещё к..сается их верхушек, а у подножия сосен уже т..мно и глухо. Бе(з/с)шумно л..тают и словно загляд..вают в лицо л..тучие мыши(4). На западе ещё тле..т зорька в зар..слях волч..их ягод кричит выпь.

Вот и озеро. Здесь под березой ра(з/с)пол..жились знакомые рыбаки. Их лиц я (не)вижу из(за) дыма к..стра который то разг..ра..тся то гасн..т.

Леса в Мещере разбойничьи глухие. Хорошо идти весь день по этим лесам. Пробираться сквозь заросли кустов по дорогам к дальнему озеру.

Путь в лесах — это километры тишины, безветрия.

Я люблю лесные сумерки, когда из мхов тянет сыростью, в траве горят светлячки.

Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. Последний лучи солнца ещё касается их верхушек, а у подножия сосен уже темно и глухо. Безшумно летают и словно заглядывают в лицо летучие мыши. На западе ещё тлеет зорька, в зарослях волчьих ягод кричит выпь.

Вот и озеро. Здесь под березой разположились знакомые рыбаки. Их лиц я не вижу из-за дыма костра, который то разгорается, то гаснет.

Выделите грамматические основы предложений.

1. Заспались рыбаки рассолодели от безделья даже шутить перестали.

Рыбаки заспались. Рыбаки рассолодели. Рыбаки перестали шутить.

2. Кедровка перестала кричать неторопливо ощипалась задрала голову и по лесу снова понеслось её скрипучее «кра!»

Кедровка перестала кричать. Кедровка ощипалась. Кедровка задрала голову. «Кра!» понеслось.

3. От птицы шёл пар и аппетитный запах: глухарь упрел в собственном соку.

Пар шёл. Запах шёл. Глухарь упрел.

4. Облака спрессованной ватой ложились на тайгу и она растворялась в них.

Облака ложились. Она растворялась.

5. Васютка выбрал посуше место натаскал дров развёл огонь.

Васютка выбрал. Васютка натаскал. Васютка развёл.

Раскройте скобки (напишите НЕ со словами слитно или отдельно).

(Не) рушимая клятва; бормотал что-то (не) внятное; (не) длинный рассказ; (не) правильный вывод; (не) должен унывать; путь (не) близок, а далек; далеко (не) легкая задача; (не) доступная территория; (не) преложное правило; (не) вежливое обращение; (не) подкупная совесть; (не) объятные просторы; (не) угомонный характер; ветер (не) восточный; (не) знакомый человек.

Нерушимая клятва; бормотал что-то невнятное; недлинный рассказ; неправильный вывод; недолжен унывать; путь не близок, а далек; далеко не легкая задача; недоступная территория; непреложное правило; невежливое обращение; неподкупная совесть; необъятные просторы; неугомонный характер; ветер не восточный; незнакомый человек.

Допишите слова.

Смаж…те замок; поджеч… хворост; увлеч…ся игрой с детьми; нареж…те аккуратно; испеч… калач; спряч… ден…ги; намаж… маслом; отреж… хлеб; запряч… лошад…; печ… пироги; больно обжеч…ся; реж… аккуратнее; увлеч…ся чтением; отвлеч… от занятий; смаж…те петли.

Смажьте замок; поджечь хворост; увлечься игрой с детьми; нарежьте аккуратно; испечь калач; спрячьте деньги; намажьте маслом; отрежьте хлеб; запрячьте лошадь; печь пироги; больно обжечься; режьте аккуратнее; увлечься чтением; отвлечь от занятий; смажьте петли.

Прочитайте текст и выполните задания.

Тысячи книг написаны во все века об искусстве ораторов и лекторов. Не стоит здесь повторять все, что известно об ораторском искусстве. Скажу лишь одно, самое простое: чтобы выступление было интересным, выступающему самому должно быть интересно выступать, ему должно быть интересно изложить свою точку зрения, убедить в ней, материал лекции должен быть для него самого привлекательным, в какой-то мере удивительным. Выступающий сам должен быть заинтересован в предмете своего выступления и суметь передать этот интерес слушателям – заставить их почувствовать заинтересованность выступающего. Только тогда будет его интересно слушать.

И еще: в выступлении не должно быть несколько равноправных мыслей, идей. Во всяком выступлении должна быть одна доминирующая идея, одна мысль, которой подчиняются другие. Тогда выступление не только заинтересует, но и запомнится.

А по существу, всегда выступайте с добрых позиций. Даже выступление против какой-либо идеи, мысли стремитесь построить как поддержку того положительного, что есть в выражениях спорящего с вами. Общественное выступление всегда должно быть с общественных позиций. (12)Тогда оно встретит сочувствие.

1.Определите и запишите основную мысль текста.

Для успешного выступления важно, чтобы оратор был заинтересован в теме, и умел передать свой интерес слушателям.
2.Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

Я запишил план текста из трёх пунктов.

Первый пункт

Как сделать выступление интересным.
Второй пункт

Значение доминирующей идеи в выступлении.
Третий пункт

Доброжелательность и общественная направленность выступления.
3.Как заинтересовать слушателей своим выступлением?

Нужно заинтерисовать слушателей своим выступлением, нужно выступить так чтобы слушатель заинтерисовался и начел слушать выступление, и ещё главно выступить хорошо и без ошибок.
4.Определите и запишите лексическое значение слова «встретит» из предложения 12.

Определение

Слово «встретит» из предложение 12 означает получит отклик, понимание или одобрение.

1. Հաշվել  աստիճանի  արժեքը․

ա) 3^-3 = 1/27  բ) ( 5/2)-2 =4/25      գ)    դ) 3⁸ : 3⁵  =27ե) 25⁰=0

2․ Գրել  աստիճանի տեսքով․

ա)1/35⁹       բ)n¹⁴/n¹⁸      գ) 9¹⁵ •9⁷       դ) 3^-8:3^-19

3․ Համեմատել  կոտորակները:

ա)(5/16)⁹   <  (9/16)⁹    բ)(13/24)¹⁹  >  (13/24)²⁷

5․ Ներկայացնել միանդամի տեսքով․

ա) (a^-6b^-3)^-3                    բ) (7m^-5n^-6)^-7

a^{18 b9}

m³⁵ n⁴²/7⁷

6․ Կրճատել կոտորակները․

a-b/3ab

1/3

5m/12n(x+y)

7․ Կոտորակները   բերել  ընդհանուր հայտարարի․

72/42 49/42

a-x/a-b

52y+25x/5x(x-y)

3+4a/4(6m-1)