Category: Հայոց Լեզու

1.Սովորի՜ր բառերը և բացատրի՜ր բառարանի օգնությամբ։

Առէջ — ծաղկի փոշի

առընթեր — Կողքով մոտով

առինքնել — Դեպի իիեն ձգել

առհավատչյա — Գրավական

առնական —  տղամարդկային

առնչվել — Կապ՝ կապակցություն ունենալ

առոք-փառոք —  Մեծ փառքով

առևանգել — փախցնել  (աղջիկ, կին)

առույգ — աշխույժ

առօրեական —  Առօրյա, ամեն օր տեղի ունեցող

ասածվածք — ժողովրդական բանահյուսության փիլիսոփայական ժանրի ստեղծագործություն:Հակիրճ և դիպուկ խոսքով բնորոշում է կյանքի որևէ երևույթ։ 

2.Տրված նախադասությունները (ասույթները) դարձրու հեղինակի խոսքով նախադասություններ և գրիր հնարավոր բոլոր ձևերով:

Օրինակ`

Ամեն ինչ արվեստ է: Բեն -1. Բենն ասել է. «Ամեն ինչ արվեստ է»: 2. «Ամեն ինչ արվեստ է»,- ասել է Բենը: 3. «Ամեն ինչ,- ասել է Բենը,- արվեստ է»:

Ճիշտ ճանապարհն անցնում է ճոպանի վրայով, որը ոչ թե բարձրության վրա են ձգել, այլ` համարյա գետնի: Կարծես ավելի շատ սայթաքում են, քան անցնում դրա վրայով: Ֆրանց Կաֆկա Իսկական հակառակորդն անսահման արիություն է ներշնչում: Ֆրանց Կաֆկա Տվեք ինձ հենման կետ, և ես կբարձրացնեմ Երկիրը: Արքիմեդի ճշմարտությունը կփոխի արվեստը: Բեն

3.Անուղղակի խոսքերը դարձրո՛ւ ուղղակի:

Ծերունին վճռական տեսքով ասաց, որ հասավ նաև իր գործելու ժամանակը: Նա զարմացավ, թե ի՛նչ է կրակը, ինքը չի վախենում կրակից: Նա խնդրեց, որ նավապետը բացատրի, թե ի՛նչ է պատահել իրենց ջրին: Խոհարարն ասաց, որ ինքը գործ չունի մեր փորձերի հետ, իրեն իսկական մաքուր ջուր է պետք: Բարկացած ընկերոջը հանգստացնելու համար ասում էր, որ նրա նման ուրիշ մեկն էլ չկա, ու դեռ ոչ ոք այդպիսի պայմաններում չի եղել և այդպիսի բան չի արել

4.Հարցական դերանունների փոխարեն համապատասխան բացահայտիչներ գրի՛ր:

Միքայելը` ո՞վ, երեկ մեր տանն էր: Տանտիրուհուց` ումի՞ց, հեռագիր էր ստացել: Տղան անհամբեր սպասում էր Սևուկի` ինչի՞ երևալուն: Մայրը որդուց` ումի՞ց, արդեն երկար ժամանակ լուր չուներ: Քուռկիկ Ջալալին արագ մոտեցավ տիրոջը` ո՞ւմ: Հրազդանը` ի՞նչը, Երևանով է անցնում:

5..Կետադրի՛ր:

Մենք ես ու Ցոլակը մտանք բակ: Ընկերներս գլխաբաց չթե հասարակ շապիկով երկու տղա քայլում էին գետափով: Ես ու իմ ընկերը Անդոն հաց ենք տանում նրա հոր բրուտ Ավագի համար: Կարմիր շորերով աղջիկը այդ բարձրահասակ երեխան հեռացավ կտուրից ու մոտեցավ աղջիկներին: Մուխի մեջ երևաց ոսկե ծամիկներով Ազնոն դուստրը իմ վաղեմի ծանոթի: Քամին աշխարհի հզոր ու անսանձ ոգին վայրագ ուժով խառնեց- պղտորեց գետի անշարժ ջրերը: Մեր երեխաներիս աչքը չէր հեռանում արագիլներից: Ամենավերին աստիճանին կանգնած էր իմ բարեկամը Բաֆուտի Ֆոնը: Ծառերից հազարամյա կաղնիներից կանցնես ու կտեսնես փնտրածդ հյուղակը:

6.Նայի՛ր օրինակին և որոշիչ բառակապակցությունը փոխարինի՛ր որպես կամ իբրև կապերով կազմվող բացահայտիչներով: Կետադրությանն ուշադրությո՛ւն դարձրու:

Օրինակ`

Կոշիկի դատարկ տուփի նման տունը ինչ-որ մեկի կողմից մոռացվել էր այդ հեռավոր բլրի վրա:

1. Որպես կոշիկի դատարկ տուփ՝ տունն ինչ-որ մեկի կողմից մոռացվել էր այդ հեռավոր բլրի վրա: 2. Տունը` որպես կոշիկի դատարկ տուփ, ինչ-որ մեկի կողմից մոռացվել էր այդ հեռավոր բլրի վրա: Նավի հսկա թրի նմանվող սուր քթամասը ճեղքում էր ջուրը: Ապահով թաքստոցի նմանվող այդ տակառը կատվին շատ էր փրկել: Մութ վարագույրի նմանվող անտառը թաքցնում էր այդ հսկա կենդանիների բախումը, բայց ձայները լսվում էին: Սպիտակ բրդի եթերային ծվենների նման ամպերը սահում էին մեր գլխի վրայով: Տարօրինակ արձանների նմանվող ժայռերը կանգնել էին քամուն հանդիման: Այդ վայրերի միակ տիրակալի նման քամին շեփորում ու գոռգոռում էր ժայռերի ծերպերում:

7.Նախադասությունն ընդարձակիր` կետերի փոխարեն որպես ի՞նչ, իբրև ի՞նչ, որպես ո՞վ, իբրև ո՞վ հարցերին պատասխանող բացահայտիչներ գրելով:

Էլիասը`…, ինձ բացատրում էր ճանապարհը: Անտառը`…, մռայլ ու գժկամ տեսք ուներ: Թռչունի առաջին ճիչը`…, չափազանց զարմացրեց մեզ: Իսկ այդ արձակ տարածության մեջ արձանն էր`…: Պահակը`…, որոշեց ինձ մենակ չթողնել: Ներողամիտ հայացքով նրանց խուճապին ու իրարանցմանը հետևում էր հավաստին`…: Հարցերին պատասխանող պարոնը`…. անցավ հավաքվածների միջով ու մոտեցավ մեքենային:

8.Կետադրի՛ր:

Հույներր ծովերի աստված Պոսեյդոնին եզ էին գոհաբերում որպես ջրային տարերքի հզորության խորհրդանիշ: Քարակերտ ու կղմինդրածածկ փոքրիկ տունը որպես շքեղ ապարանք առանձնանում էր գյուղի խարխուլ տների մեջ: Նկարահանող խցիկի մոտ անփույթ կանգնած էր Ջեկը իբրև իր արժեքն իմացող անփոխարինելի օպերատոր: Տուփից ուղիղ դեպի կինը դուրս թռավ թունավոր կանաչ օձը իբրև դիպուկ նետված փետրագնդակ:

Իբրև սուրացող շնաձկանը կպած խխունջներ կառչել էինք վազող կենդանուց: Լեռների ու բլուրների մեծ մասը որպես հրաբխային ժայթքման զավակներ վեր են նետված ստորերկրյա հզոր ուժերի կողմից:

9.Հարցական դերանունները փոխարինի՛ր խնդիր (գործողության հետ առնչություն ունեցող առարկա) լրացումներով:

Մի ականատես նկարագրում էր (ո՞ւմ), (ի՞նչը): Բնության բոլոր ուժերը միասին անճանաչելիորեն փոխում են (ի՞նչը): Լավան մոտենում էր (ինչի՞ն): Մի քանի օր անց որսորդներն են օգնության հասնում (ո՞ւմ): Լեռները դղրդում էին (ինչի՞ց): ժայռի գագաթը միայն (ինչո՞վ) կարելի է բարձրանալ:

Մարդու երազանքներն ու ցանկությունները սահման չունեն։ Ես նույնպես բազմաթիվ ցանկություններ ունեմ։ Ցանկանում եմ լինել հաջողակ, իմ ընտանիքն ու ընկերները երջանիկ տեսնել, սովորել նոր բաներ և հասնել նպատակներիս։ Երբեմն ցանկություններս փոքր են, օրինակ՝ հետաքրքիր գիրք կարդալը, իսկ երբեմն՝ մեծ ու հեռանկարային, օրինակ՝ աշխարհով մեկ ճամփորդելը։

1.Կազմիր երկուական նախադասություն,որտեղ կան կապեր և ընդգծիր։

1.Երբ արևը մայր մտավ, երկինքը կարմրացավ։

2.Նա աշխատում էր ուշադիր, որպեսզի չսխալվի։

2.Թվի՜ր ստորադասական և համադասական շաղկապներ։

1.Ստորադասական՝ երբ, եթե, որովհետև, որպեսզի, թեև, ինչպես

2.Համադասական՝ և, կամ, բայց, սակայն, այլ, թե

3.Մակբայի բնութագիրը․գրի՜ր տեսակները։

Մակբայը խոսքի փոփոխական մաս է, որը որոշում է բայը, ածականը կամ մեկ այլ մակբայ։ Պատասխանում է՝ ինչպե՞ս, որտե՞ղ, ե՞րբ, ինչու՞ հարցերին։

Տեսակները՝

1.Կերպի (արագ, հստակ, անաղմուկ)

2.Ժամանակի (այժմ, վաղը, երեկ)

3.Տեղի (վերևում, մոտ, հեռու)

4.Պատճառի (անզգուշաբար, դիտմամբ)

5.Չափի և աստիճանի (շատ, քիչ, չափավոր)

4.Կետադրի՛րնախադասությունները:

Հույները ծովերի աստված Պոսեյդոնին եզ էին զոհաբերում ՝ որպես ջրային տարերքի հզորության խորհրդանիշ։

Քարակերտ ու կղմինդրածածկ փոքրիկ տունը, որպես շքեղ ապարանք, առանձնանում էր գյուղի խարխուլ տների մեջ։

Նկարահանող խցիկի մոտ անփույթ կանգնած էր Ջեկը, իբրև իր արժեքն իմացող անփոխարինելի օպերատոր։

Տուփից ուղիղ դեպի կինը դուրս թռավ թունավոր կանաչ օձը, իբրև դիպուկ նետված փետտրագնդակ։

Իբրև սուրացող շնաձկանը կպած խխունջներ, կառչել էինք վազող կենդանուց։

Լեռների ու բլուրների մեծ մասը, որպես հրաբխային ժայթքման զավակներ, վեր են նետված ստորերկրյա հզոր ուժերի կողմից։

Հույները ծովերի աստված Պոսեյդոնին եզ էին զոհաբերում որպես ջրային տարերքի հզորության խորհրդանիշ:
Քարակերտ ու կղմինդրածածկ փոքրիկ տունը որպես շքեղ ապարանք առանձնանում էր գյուղի խարխուլ տների մեջ:
Նկարահանող խցիկի մոտ անփույթ կանգնած էր Ջեկը իբրև իր արժեքն իմացող անփոխարինելի օպերատոր:
Տուփից ուղիղ դեպի կինը դուրս թռավ թունավոր կանաչ օձը իբրև դիպուկ նետված փետտրագնդակ:
Իբրև սուրացող շնաձկանը կպած խխունջներ կառչել էինք վազող կենդանուց:
Լեռների ու բլուրների մեծ մասը որպես հրաբխային ժայթքման զավակներ վեր են նետված ստորերկրյա հզոր ուժերի կողմից:

5.Սխալ գրված բառերն ու բառակապակցությունները ուղղի՛ր:
Բացի աղջիկը, բոլորն ուզում էին ուրիշ քաղաք տեղափոխվել:
Սիրահարված եմ ձեր երկրի վրա:
Հալվում, մաշվում էր հարազատ տան ու ընկերների կարոտով:
Կարոտում էր անգամ իրենց փողոցի ծառերը:
Ի՞նչ է նշանակում ընկերությունը դավաճանել:
Խոսքը վերաբերվում է քեզ ու քո ցանկություններին:
Ինչպե՞ս ես վերաբերում նրանց:
Քույրս երրորդ դասարան է:
Բաժակը ձեռքն էր, որ մտավ։
Շատ լավ է տիրապետում անգլերենը:
Բացի դա, ազատ ժամանակն ու արձակուրդն անցկացնում էր պրոֆեսորին ոչ սազական եղանակով:
Մուգ ակնոցներիդ պատճառով աչքերդ չեմ տեսնում:

Притча об обидах

Ученик
попросил учителя:
– Ты такой мудрый. Ты всегда в хорошем настроении,
никогда не злишься. Помоги и мне быть таким.
Учитель согласился и попросил ученика принести
картофель и прозрачный пакет.
– Если ты на кого-нибудь разозлишься и затаишь обиду, – сказал учитель,
– то возьми картофель. Напиши на нем имя человека, с которым произошёл
конфликт, и положи этот картофель в пакет.
– И это всё? – недоумённо спросил ученик.
– Нет, – ответил учитель. – Ты должен всегда этот пакет носить с собой.
И каждый раз, когда на кого-нибудь обидишься, добавлять в него картофель.

Բացի աղջկանից, բոլորն ուզում էին ուրիշ քաղաք տեղափոխվել։

Սիրահարված եմ ձեր երկրին։

Հալվում, մաշվում էր հարազատ տան ու ընկերների կարոտից։

Կարոտում էր անգամ իրենց փողոցի ծառերին։

Ի՞նչ է նշանակում դավաճանել ընկերությանը։

Խոսքը վերաբերում է քեզ ու քո ցանկություններին։

Ինչպե՞ս ես վերաբերվում նրանց։

Քույրս սովորում է երրորդ դասարանում։

Բաժակը ձեռքին մտավ։

Շատ լավ է տիրապետում անգլերենին։

Բացի դա, ազատ ժամանակն ու արձակուրդն անցկացնում էր պրոֆեսորին ոչ վայել կերպով։

Մուգ ակնոցներիդ պատճառով աչքերդ չեմ տեսնում։

Տրված բառերն ըստ հոմանիշության բաժանի´ր հինգ խմբի:

Մնացուկ, ոստ, մնացորդ, շյուղ, թափոն, մառան, նկուղ, կասկած, թերմացք, նախատինք, տարակույս, պարսավանք, հանդիմանություն, տարակուսանք, շտեմարան, երկմտություն, թափթփուկ, շիվ, կշտամբանք, ճյուղ, ավելցուկ, անարգանք:

1․ Մնացորդային նյութեր՝ մնացուկ, թափոն, թերմացք, թափթփուկ, ավելցուկ։
2․ Բույսերի մասեր՝ ոստ, շյուղ, շիվ, ճյուղ։
3․ Պահեստավորման վայրեր՝ մառան, նկուղ, շտեմարան։
4․ Կասկածի հետ կապված՝ կասկած, տարակույս, տարակուսանք, երկմտություն։
5․ Դատապարտող խոսքեր՝ նախատինք, պարսավանք, հանդիմանություն, կշտամբանք, անարգանք։

1.Տրված նախադասություններն ուղղի՛ր:

1․Իսկ մողեսները, երբ արևը տաքացնում էր քարերը, պառկում էին դրանց վրա:

2.Փորձված որսորդը, երբ գիշերը եղեգները խշխշում են, լարում է լսողությունը:

3.Սննդաջիլերը, որոնք երկար ժամանակ ավելորդ էին համարվում, այժմ ակնհայտ է, որ անհրաժեշտ են ստամոքսային համակարգի գործունեության համար:

4.Ընկերս, որպեսզի մինչև մութն ընկնելը հասներ տեղ, լուսաբացին ճանապարհ էր ընկել:

5.Նա հուզված պատկերացնում էր այն աղմուկը, որ քաղաքում կառաջացներ իր հայտնագործությունը, և որի մասին մարդիկ կխոսեին:

2. Սխալները գտի՛ր և Նախադասություններն ավարտի´ր:

Ա)Մի առիթով Սոֆոկլեսն ասաց. «Իմ մի ստեղծագործության երեք տողի վրա երեք օր աշխատել եմ»:
— Երեք օ՜ր… — բացականչեց մեկ ուրիշ բանաստեղծ և ավելացրեց. — Նույն ժամանակում ես հարյուր տող կստեղծեի:
Սոֆոկլեսը պատասխանեց. «Միանգամայն հնարավոր է, բայց այդ ստեղծագործությունն ընդամենը երեք օր կապրեր»:

Բ)Մի առիթով Սոֆոկլեսն ասաց, որ իր մի ստեղծագործության երեք տողի վրա երեք օր աշխատել է:
— Երեք օ՜ր,- բացականչեց մեկ ուրիշ բանաստեղծ և ավելացրեց, որ նույն ժամանակում ինքը հարյուր տող կստեղծեր:
Սոֆոկլեսը պատասխանեց, որ դա միանգամայն հնարավոր է, բայց այդ ստեղծագործությունն ընդամենը երեք օր կապրեր:

3. Տրված բառազույգերի արմատները տեղափոխելով՝ նոր բարդ բառեր  ստացիր:
Օրինակ՝ բարեժպիտ, մանկամիտ — բարեմիտ, մանկաժպիտ):  

Հաճախ պատահաբար ենք գտնում այն, ինչին որ երկար ժամանակ սպասել ենք:Հաճախ պատահաբար ենք գտնում այն, ինչ որ ամենաշատն ենք փնտրել:Հաճախ պատահաբար ենք գտնում այն, ինչից որ վաղուց հույսներս կտրել էինք:Հաճախ տարիներով փնտրածը պատահաբար ենք գտնում, իսկ երբեմն չենք էլ նկատում:Հաճախ տարիներով փնտրածը պատահաբար ենք գտնում, այսինքն՝ ճակատագիրը մեզ անսպասելի նվերներ է մատուցում:Հաճախ տարիներով փնտրածը պատահաբար ենք գտնում, բայց և այնպես չենք գնահատում այն:Հաճախ տարիներով փնտրածը պատահաբար ենք գտնում, քանի որ կյանքը լի է անակնկալներով:Հաճախ տարիներով փնտրածը պատահաբար ենք գտնում, որպեսզի հասկանալ տանք՝ ամեն ինչ իր ժամանակն ունի:

4) Կետերի փոխարեն գրիր ամբողջ (ողջ) կամ բոլոր (ը) դերանունները:

ա) Ջրանկար, ծովահարս
բ) Ժանգագույն, արծաթապատ
գ) Հողմաղաց, ջրածին
դ) Զորամաս, երկրագունդ
ե) Հեռագիր, գրախոս

1. Բոլոր նախադասությունները ճիշտ են գրված:
2. Ամբողջ գիրքը մի օրում կարդաց:
3. Բոլոր խնդիրները փորձի՛ր լուծել:
4. Ամբողջ խնդրագիրքն արդեն վերջացրել է:
5. Բոլորը վազում էին ինչ-որ մեկի հետևից:
6. Ամբողջ ժողովուրդն է սպասում քեզ:
7. Բոլոր մարդիկ ինչ-որ բանի են սպասում:
8. Ամբողջ հոտը շարժվեց ձայնի ուղղությամբ:
9. Բոլոր գառներն ու ուլերը ցրվեցին:
10. Ամբողջ աշխարհը ոտքի տակ է տվել:
11. Բոլոր երկրներում եղել է:
12. Բոլորը նույն բանն են պնդում:
13. Ամբողջը հրդեհից այրվեց:

1.Պատմի՜ր և ամփոփի՜ր հունվար ամիսդ,ինչպիսի՞ նոր հմտություններ ձեռք բերեցիր այդ ընթացքում։

Սկեսցի հետաքրքրվել քաղաքականություն ով։

2. Կարոտե՞լ էիր արդյոք մայրենիի դասընթացները։

Այո

3. Նշի՜ր ճամբարային շրջանի կարևորությունը․․․

Ազատությունը, Գիտելիքը, Դասերը։

4. Ունեցա՞ր նոր ծանոթություներ,պատմի՜ր նրանց մասին։

Չեմ ունեցել։

«Դպրոցն իմ ուրախությունն է» վերնագրով գրի՜ր մտքերդ։

Դպրոցն իմ ուրախությունն է

Դպրոցը իմ ուրախությունն է,

Ընկերների և դասերի շնորհիվ,

Ես շատ երջանիկ եմ և ապահով եմ մեր դպրոցում։

1.  Նշված բառերը, բացի մեկից, ունեն ընդհանուր հատկություն: Գտի՛ր այդ բառը, բացատրի՛ր ընդհանրությունը․

պատ, նավ, հարս, արջ, մարդ, կում, գետ

1.Նավ — նավել 2.Հարս — հարսնել 3.Արջ — արջանալ 4.Մարդ — մարդանալ 5.Կում — կում անել 6.Գետ-գետալ:

2․  Գրի՛ր հայ այն գրողների գրական անունները, որոնք կապված են բնության հետ։Համաստեղ, Նար-Դոս, Եղիշե Չարենց, Պարույր Սևակ, Դանիել Վարուժան, Ալեքսանդր Շիրվանզադե, Լևոն Շանթ։ 

1.Նար-Դոս 2.Եղիշե Չարենց 3.Պարույր Սևակ 4.Դանիել Վարուժան 5.Ալեքսանդր Շիրվանզադե 6.Լևոն Շանթ։

3․ Ո՞ր բառն է ավելորդ, ինչու՞։

Գովել, դրվատել, ներբողել, փառաբանել, պարսավել, գովերգել։

Պարսավել։

4․ Գուշակի՛ր թաքնված բառը։

1.Կոշկակար 2.Զանգատուն 3.Ջրահարս 4.Իշամեղու 5.Բադակտուց 6.Շնաձուկ։

5. Գտի՛ր ավելորդ բառը․ բացատրի՛ր՝ ինչո՞ւ է ավելորդ։
Նավասարդ, տարեվերջ, տարեսկիզբ, տարեմուտ, կաղանդ, ամանոր։

Տարեվերջ։

6. Համապատասխանեցրու՛ առածները։
1․Ձմռան ցրտին էլ պատրաստվիր,   ա․ ձյունը դնում։
2․Ձմռան անձրևը                                    բ․ հացը՝ առատ։
3․Ձյունը շատ լինի,                                 գ․ ամռան շոգին էլ։
4․Աստված սարը տեսնում է,               դ․ գարնան հացն է։

1-գ, 2-դ, 3-բ, 4-ա։

7. Գուշակի՛ր բարբառային հանելուկը։

Քար եմ հմա (բայց) քար չեմ,
Արև կանի կը հալչեմ։

1․Ընկույզն 2.Ձյուն։

8. Գրի՛ր «օձ խուզող» դարձվածքի հոմանիշ դարձվածքը։Օձը բնից հանող, երկու երես ունեցող, օձի լեզու ունեցող, սատկած էշի նալ պոկող։

Օձը բնից հանող։

9․ Գուշակի՛ր գաղտնագրված բառը՝ արվեստի տեսակ+ե+ պտուղ=երաժշտական ստեղնաշարային գործիք:

Կիթառ։

10․  Գրի՛ր ստեղծագործական աշխատանք՝  «Ի՞նչ կնվիրեի Ձմեռ պապին»  վերնագրով։

Ձմեռ պապն ամեն տարի գալիս է ծանր պարկով՝ լի գունավոր նվերներով։ Բայց ես մտածում եմ՝ ո՞վ է նրա մասին հոգ տանում։ Արդյո՞ք նա նվեր ստանում է։ Եթե Ձմեռ պապը երբևէ իմ տուն գար, ես նրան կնվիրեի մի գավաթ տաք կակաո՝ մեծ բամբակյա զեփյուռով։ Հետո կնվիրեի փափուկ վերմակ՝ նրա ձյունած ծածկոցի փոխարեն, որ գոնե մի օր կարողանա հանգստանալ։

1.Ամանաորյա բարեմաղթանքներ գրիր․․․

Ես ունեմ մի քանի հատ հավես ծրագրեր հաջորդ տարվա և գալիք տոների ու արձակուրթների համար, և հուսով եմ, որ դուք նույնպես կարող եք խելամտորեն օգտագործել այս ժամանակը և նոր բաններ սովորել։
Նոր տարին ոչ միայն օրացույցի թիվ է, այլ անցած ամբողջ 365 օր: Վերանայեք, թե ինչպես եք անցկացրել այս տարի: Գուցե դուք ցանկանում եք ինչ-որ բան բարելավել, կամ գուցե ցանկանում եք այլ կերպ անցկացնել հաջորդ տարին: Գուցե դուք ցանկանում եք ինչ-որ բան անել հաջորդ տարի: Ընտրությունն է իհարկե ձերն է։
Շնորհավոր նոր տարի։

2.Պատմի՜ր քո սիրած ամանորյա ֆիլմի մասին։
Միայն տանը, 1-ին և 2-րդ մասերը համաշխարհային դասական են, և մենք դրանք դիտում ենք ամեն տարի: Բայց ես ուզում եմ նաև այս տարի ամբողջ ընտանիքով դիտել «‎Կլաուս» մուլտֆիլմը և ձեզ էլ եմ խորհուրդ տալիս։

3.Սխալ գործածված ժամանակաձևերը գտի՛ր և ուղղի՛ր:

Դժվար է ասել, թև մեր ժամանակներում քանի՛ օր կպահանջվեր աշխարհի բոլոր երկրներով անցնելու համար: Եթե ուղևորությունը կատարվի նավով ու գնացքով, մոտ երեսուն օր պետք կլիներ:

Թերևս մի ուրիշ բան չկա, որ մարդկային կյանքի մեջ այնքան, շատ փոփոխություն մտցներ, որքան տրանսպորտը: Ժյուլ Վեռնի «Ութսուն օր աշխարհի շուրջը» վեպի լույս տեսնելուց շատ չէր անցել, երբ ամերիկացի մի լրագրող որոշում է իրականացնել Ֆիլեաս Ֆոգի ֆանտաստիկ մտահղացումը: Արդեն ստեղծել են տրանսպորտային թանկարժեք, բայց փոխարենը կատարյալ միջոցներ, որոնք ճանապարհների կարիք չեն գգա:

Մի մարդ ընկերոջը մի սնդուկ արծաթ պահ տվեց ու գնաց ճամփորդության: Երբ վերադարձավ, գնաց, իր ապրանքը վերցրեց, տուն բերեց: Բացեց ու ի՜նչ տեսավ… Սնդուկի մեջ միայն երկաթի կտորտանք էր: Ի՞նչ անի, ինչպե՞ս անի, որ իր փողերը ետ բերի: Մտածեց, մտածեց ու հնարը գտավ: Երբ հերթական զոհերին են տանում հրեշի մոտ, նրանց միանում է թագավորի տղան, որ հաղթեր ջրի ճամփան փակողին ու մարդկանց ազատեր ահավոր տառապանքներից: Ի՞նչ կանես, եթե հայտնվեր ու ամեն ինչ բացատրեր: Ի՞նչ կտաս, որ քեզ մի իսկական շուն նվիրեի: Ինչե՜ր կանեի, թե նորից սկսելու հնարավորություն ունենամ: Ի՜նչ ասես չէի տա, որ ուզածիս հասնեմ

4.Նախադասությունները տրված շաղկապական բառերից յուրաքանչյուրով միացրո՛ւ, դարձրո՛ւ բարդ նախադասություն: Երկրորդական նախադասություններն ընդգծի՛ր:

ա) Երբ, բ) թե չէ, գ) որ:

Գետը զայրանում է: Կամուրջը նրա հոսանքը բաժանում է ճյուղերի:

5..Զույգ նախադասությունները միացրո՛ւ, մեկ բարդ նախադասություն դարձրո՛ւ ` քանի ձևով կարող ես:

Փողոցի ծայրը բաժանվում է նեղ ճանապարհների: Դրանք տանում են դեպի այգիները: Զրույցը լռում էր: Նրանք լսում էին ջրերի ձայնը: Գուցե այդպիսին է եղել աշխարհը այն ժամանակ: Քարածուխի հսկա շերտեր են գոյացել և շերտերի վրա պահել վաղուց անհետացած բույսերի ու սողունների հետքեր: Վեր բարձրանալիս որսորդը զգաց: Մեկը հետևում է իրեն: Անունը Ծիրանի տափ է: Ծիրանի ոչ մի ծառ չկա այնտեղ: ժամանակին հսկաներ են ապրել: Իհարկե, այդ ձորերը նրանց համար առուներ են եղել: Շինականին քարափի գլխի հովը դուր եկավ: Կալին կալսածը հեշտ կլիներ քամուն տալ: Ես ուրախ կլինեմ: Ամեն ինչ կկարգավորվի: Դու քաջ ես ու անձնվեր: Դու կարդարացնես մեր հույսերը: Մարդու արյունատար մազանոթների ընդհանուր երկարությունը հարյուր հագար կիլոմետրի է հասնում: Դա հասարակածից երկուսուկես անգամ երկար է:

Փողոցի ծայրը բաժանվում է նեղ ճանապարհների որոնք տանում են դեպի այգիները: Զրույցը լռում էր որ լսեն ջրերի ձայնը: Գուցե այդպիսին է եղել աշխարհը այն ժամանակ որ qարածուխի հսկա շերտեր են գոյացել և շերտերի վրա պահել վաղուց անհետացած բույսերի ու սողունների հետքեր: Վեր բարձրանալիս որսորդը զգաց որ մեկը հետևում է իրեն: Անունը Ծիրանի տափ է բայց ծիրանի ոչ մի ծառ չկա այնտեղ: ժամանակին հսկաներ են ապրել: Իհարկե, այդ ձորերը նրանց համար առուներ են եղել շինականերով ում քարափի գլխի հովը դուր եկավ: Կալին կալսածը հեշտ կլիներ քամուն տալ ու ես ուրախ կլինեմ: Ամեն ինչ կկարգավորվի որովհետև դու քաջ ես ու անձնվեր: Դու կարդարացնես մեր հույսերը բայց մարդու արյունատար մազանոթների ընդհանուր երկարությունը հարյուր հագար կիլոմետրի է հասնում: Դա հասարակածից երկուսուկես անգամ երկար է:

1.Տրված նախադասության հիման վրա հորինի՛ր երկու պատմություն, որոնցից մեկում միտքն ողղակի հասկացվի, մյուսում `փոխաբերաբար:

Լեզուն չլիներ` ագռավներն աչքերը կհանեին:

Եթե դու քո մոտ լեզուն չլիներ՝ ագռավներն աչքերտ կհանեին։

2.Ըստ տրված հետևության` տեսած, լսած կամ կարդացած մի պատմություն պատմի՛ր:

Ամեն ինչ իր ժամանակին է գեղեցիկ:

Ամեն ինչ իր ժամանակին է գեղեցիկ: Պատկերացրեք, որ ունեք գործընկեր կամ ընկեր, և ձեր շփման ընթացքում ամեն ինչ լավ է ընթանում։ Դուք կարծում եք, որ նա ձեր կյանքի լավագույն մարդն է։ Սակայն ժամանակի ընթացքում հասկանում ես, որ նա ամենահաճելի մարդը չէ։ Դա հաճախ է պատահում, քանի որ հաղորդակցության սկզբում մենք իդեալականացնում ենք կարևոր մարդկանց: Մենք կույր ենք։
Բնականաբար, ձեր ընկերներից կամ գործընկերներից ոչ բոլորն են վատ մարդիկ: Եթե ​​այսպես մտածենք, ընդհանրապես մտերիմ մարդիկ չենք ունենա։ Բայց դա չի նշանակում, որ մենք պետք է իդեալականացնենք բոլոր մեզ մոտիկ մարդկանց։

2.Տրված բառերի մեջ ի՞նչ հնչյունափոխություն կա:
գլխարկ, գունավոր, բռնապետ, կրկնել, ձնհալ, ծննդյան, թռչնակերպ, ձվաձև:

3.Ընդգծի՛ր նախադասությունների ենթականերն ու ստորոգյալները և կետադրի՛ր։

Օրը վերջանում էր և արեգակն արդեն թեքվում էր դեպի իր մուտքը: Մի փոքր տոթ օդին խառնվել էր մեղմ հովիկը և զբոսնելը հաճելի էր դարձել: Հանգստյան օր էր ծովափին շատ մարդիկ կային: Բոլորն անհանգիստ էին և հայացքներն ուղղել էին ծովում ինչ-որ կետի: Ոչ ոք չէր ուզում բան ասել և չէր էլ ուզում լսել ինչ- որ բան: Միայն բարձրախոսն էր անտարբեր ընդհանուր հուզմունքին և բարեխղճորեն իր գործն էր անում զբաղեցնում էր հանգստացող հասարակությանը: Հաղորդավարը միապաղաղ ձայնով ինչ-որ բան էր կարդում և այդ ձայնը մատնում էր ձանձրույթն ու հոգնածությունը: Մակույկավարների տնակում անվերջ զնգում էր հեռախոսը և ոչ մեկը չէր մոտենում, որ խոսեր կամ գոնե անջատեր այն:

5․ Ընդգծի’ր նախադասության գլխավոր անդամները՝ ենթական և ստորոգյալը։
Առանձնացրու պարզ և բարդ նախադասությունները․

Երեխան, վախենալով շնից, մտավ մոտակա տունը։
Այդ տունը վաղուց, շա՜տ վաղուց է կանգնած անտառի մեջ, և ես նրան հիշում եմ դեռ մանկությունից։
Փոշոտ խճուղին, ինչպես մի գորշ ժապավեն, օձապտույտ ոլորումներով, իմ ծննդավայրից վազում է դեպի Սևան։
Ծառերի միապաղաղ կանչի մեջ այդ սպիտակ շենքր անցորդներին թվում է ինչ–որ խորհրդավոր բան, իսկ աղոթասեր օտարականին թվում է մատուռ կամ վանք։
Դու գնացիր, և ես մոռացա քեզ։
Այդ սպիտակ տունը, որ գոռոզ կերպով բազմել է անտառի գլխին, հանրակացարանն է:

Ենթականները՝ երեխան, շնից, տուն, անտառ, մանկություն, խճուղ, ժապավեն, օձապտույտ, ծննդավայր, Սևան, ծառ, կանչ, շենք, անցորդ, խորհուրդ, բան, օտարական, մատուռ, գոռոզ, գլուխ։

Ստորոգյալ՝ վախենալով, մտավ, մոտակա, վաղուց, կանգնած, հիշում, մանկություն, փոշոտ, խղճուղին, գորշ, օձապտույտ, ոլորումներով, վազել, միապաղաղ, կանչ, սպիտակ, խորհրդավոր, աղոթասեր, գնացիր, մոռացա, գոռոզ

https://youtube.com/shorts/DvL74q9sCeY?si=A6VOhSC1851ABguk

1.Ներկայացրո՜ւ վերջերս լսածդ ամենահետաքրքիր լուրերից մեկը՝« Իսկ դու գիտե՞ս,որ․․․»խորագրով և պատկերավոր ներկայացրո՜ւ տեսագրության միջոցով։Տեսանյութը տեղադրի՜ր գլոգումդ։

Թվականները կազմությամբ լինում են պարզ և բաղադրյալ: Բաղադրյալ թվականներն ունեն կցական կամ հարադիր գրություն: Կցական են տասնմեկից մինչև իննսունինը թվականները, հարադիր են հարյուր մեկից բարձր թվականները:

Թվականների տեսակներն են` քանակական (մեկ, երկու), կոտորակային (մեկ երկրորդ, երեք քառորդ), բաշխական (տասը-տասը, մեկական), դասական (երկրորդ, տասներորրդ):

2.Տեքստի թվականները բառերով գրի՛ր:

Կալիֆոռնիացի քարասուն-ամյա մի մարդ (Պիտեր Նիկեյրսը) Միացյալ Նահանգները` Խաղաղ օվկիանոսից մինչև Ատլանտյան, ոտքով անցավ ինըսունինը օր տասնը երեք ժամ տասնը երեքին րոպեում, վեցին ժամով ավելի արագ, քան նույն տարածությունն անցած հայրենակիցը: Ճանապարհի երկարությունը չորս հազար ինըհարյուր չորս կիլոմետր էր: Մեկ օրում անցնում էր միջին հաշվով հիցուն կիլոմետր:

3.Փակագծում տրված բառերը գրի՛ր կետերի փոխարեն` դնելով պահանջված թվով:

Այդ լողացող գործարանը մեկ օրում կարող է մշակել երեսուն կապույտ կետ(կետ), ստանալ 600 տոննա (տոննա) ճարպ, որը համարժեք է 2400 հեկտար (հեկտար) տարածությամբ արևածաղկի դաշտից ստացվող յուղին: 1961 թվականին արդեն Ասիայում 600 (ռնգեղջյուր) (մնալ): Մի քանի ժամվա ընթացքում Արջակղզում 900 (ծովափիղ) (խփվել): Իրենց որսացած 900 (ծովափիղ) էլ (թողնել) տեղում ու տարել էին միայն ժանիքները: Երկրի վերջին հինգ (նախագահ) (հետևել) կենդանական ու բուսական աշխարհի վերականգնմանը: Ջրհեղեղի դատարկած վեց (գյուղ) արդեն վերաբնակիչներ են ապրում: Ժլատորեն (բաշխվել) թանկարժեք փոշու վերջին հիսուն (գրամ):

4.Նախադասությունները ձևափոխի՛ր այնպես, որ թվականները հոմանիշ ձևերով փոխարինվեն: Օրինակ`

Կողմերը վեցական մետը երկարություն ունեն: — Յուրաքանչյուր կողմը վեց մետր երկարություն ունի:

Ճանապարհի համարակալված հատվածներից հիսունհինգերորդն է քեզ հետաքրքրողը: -Ճանապարհի համար հիսունհինգ հատվածն է քեզ հետաքրքրողը: Գրքերից յուրաքանչյուրը երեք հարյուր էջ ունի: Նրանք այդ օրը երեսունական կիլոմետր անցել էին անապատով: Գյուղում, որտեղ ջրհորի կամ աղբյուրի ջուր են օգտագործում, ամեն մարդ օրական ծախսում է քսան լիտր ջուր: Ժամանակակից մեծ քաղաքներում բնակիչներն օրական մոտ չորս հարյուրական լիտր ջուր են ծախսում: Պայթուցիկները թաքցրել էին համար երեք տակառի մեջ: Հյուրանոցի վաթսուներորդ սենյակում մի լրագրող է ապրում, որը հետաքրքրվում է անցյալ տարվա հրդեհով: Քաղաքի 133-րդ դպրոցը նոր էր կառուցվել:

(ես չհասկացա այս խնդիրը)

5.Յուրաքանչյուր շարքից մեկական բաղադրիչ վերցնելով` բաղադրյալ դերանուններ կազմի՛ր:

Ա. Այս, այդ, այն, նույն, որ, քանի, ինչ, ոչ:

Բ. Ինչ, տեղ, պես, քան, պիսի, երորդ:

1. Այնպես — “այն” + “պես”
2. Նույնպես — “նույն” + “պես”
3. Որպես — “որ” + “պես”
4. Ինչպես — “ինչ” + “պես”
5. Որքան — “որ” + “քան”
6. Նույնքան — “նույն” + “քան”
7. Այնքան — “այն” + “քան”
8. Որպեսզի — “որ” + “պիսի”
9. Ինչպիսի — “ինչ” + “պիսի”
10. Քանիսը — “քանի” + “սը”

172.Տրված դերանուններով բառեր կազմի՛ր:

Ես, ինքը (իր կամ յուր), այս, նույն, այլ, ամեն:

Ես ինքս, Իրականում, Այստեղ, Նույնիսկ, Ալյումինե, Ամենայն

6.Տրված որոշյալ դերանուններով նախադասություններ կազմի՛ր:

Բոլոր, բոլորը, ամբողջ, ամբողջը, ամեն ինչ, յուրաքանչյուր, ամեն մի:

Բոլորին դպրոցից տարհանել են։
Բոլորն էլ գիտեին ճիշտը։
Ամբողջ(ամբողջը) տարին ես սպորտով էի պարապել։
Ամեն ինչի մեջ ելք կա, հավատա ինձ։
Յուրաքանչյուր մարդ յուրահատուկ է։
Ամեն մի քայլ, մոտեցնում է քեզ հաղթանակի։