1 урок.

Читаем,обсуждаем рассказ А.Платонова «Юшка»

Вопросы:

1. Кто автор рассказа «Юшка»?

1.Максим Горький

2.Михаил Шолохов

3.Андрей Платонов

2. Почему взрослого человека и взрослые, и дети называли по прозвищу (Юшкой)?

1.Из-за пренебрежительного отношения к нему

2.Относились к нему, как к ребёнку

3.Не знали его настоящего имени

3. Каково авторское отношение к главному герою?

1.Пренебрежительное

2.Сострадательное

3.Восхищённое

4. Почему Юшка считал, что и дети, и взрослые его любят?

1.Не допускал мысли о жестокости людей

2.Был религиозным человеком

3.Был глупым и ничего не понимал

5. Почему все были так жестоки с Юшкой?

1.Он не мог постоять за себя

2.Им было легко вымещать зло на безответном человеке

3.Ему это нравилось

6. Почему «без Юшки жить людям стало хуже»?

1.Им не на ком стало вымещать свою злобу

2.Он был незаменим в кузнице

3.Он был сельским праведником

7. Почему жизнь Юшки нельзя назвать бесполезной?

1.Его приёмная дочь стала помогать больным людям

2.Он учил людей доброте и терпимости

3.Он поставил на ноги девушку-сироту

8. Почему Юшка никогда не пил чаю и не покупал себе новую одежду?

1.Не имел денег

2.Был скупым

3.Копил деньги на доброе дело

9. Что делали дети, когда думали живой ли Юшка?

1.Трогали Юшку или били

2.Кидали в него камнями

3.Свистели

10. Почему дети начали серчать на Юшку?

1.Он пугает их и гонится за ними

2.Им было скучно и нехорошо играть

3.Он сразу же убегал от них

11. Какое жалование было у Юшки?

10 рублей

5 рублей и 40 копеек

7 рублей и 60 копеек

Задание 1.

Истина – одно из немногих слов которое (ни)с чем (не)рифмуется. У него нет пары в русском языке оно стоит одиноко особняком от других слов, (не)зыблемое как скала, и лишь смутное сходство с корнем слова «стоять» мерцает в густом блеск.. этой предвечной громады. Большинство русских писателей страшно занимали её точный адрес и оп..знавательные знаки. Пушкин мыслил её как благородный мрамор в лучах величавого со..нца. (…) Толстой ш…л к истине (на) пролом склонив голову и сжав кулаки и пр…ходил то к подножию креста то к собстве(н, нн)ому своему подножию.(Набоков).

1.Озаглавьте текст.

«Истина и русская литература»

2.Определите основную мысль текста. Выпишите ключевые слова, которые помогают понять основную мысль текста. Согласны ли вы с тем, что говорил в своих лекциях по русской литературе Владимир Набоков?

Основная мысль текста заключается в том, что истина — это уникальное и одиночное явление в языке и жизни. Набоков рассматривает истину как нечто непостижимое, изменяющееся в восприятии разных писателей, и в его лекциях она предстает как концепция, которая существует вне стандартных рамок.

Ключевые слова:

1.Истина

2.Одно

3.Литература

4.Писатели

5.Набоков

6.Мрамор

7.Крест

Набоков в своих лекциях подчеркивает, что истина — это что-то абстрактное, сложное, часто непостижимое и изменчивое в восприятии. Это находит отражение в творчестве разных писателей.

3.Какова роль сравнений?

Сравнения в тексте помогают выразить абстрактные идеи через конкретные образы. Например, сравнение истины с «благородным мрамором» и «подножием креста» символизирует её величие и сложность. Сравнения придают тексту выразительность и подчеркивают философский характер размышлений.

4.Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. Расставьте знаки препинания, объясните их постановку.

Истина — одно из немногих слов, которое ни с чем не рифмуется. У него нет пары в русском языке, оно стоит одиноко, особняком от других слов, незыблемое как скала, и лишь смутное сходство с корнем слова «стоять» мерцает в густом блеске этой предвечной громады. Большинство русских писателей страшно занимались её точным адресом и опознавательными знаками. Пушкин мыслил её как благородный мрамор в лучах величавого солнца. (…) Толстой шёл к истине на пролом, склонив голову и сжав кулаки, и приходил то к подножию креста, то к собственному своему подножию. (Набоков).

Объяснение орфографических и пунктуационных исправлений:

Незыблемое — прилагательное с приставкой «не», пишется с одной «н».

Рифмуется — глагол с суффиксом «-ется» в третьем лице единственного числа, не требует изменений.

Поставлены запятые:

1.перед вводным словом «особняком»,

2.в сложносочинённых предложениях для разделения частей.

3.перед деепричастными оборотами.

5.Подберите синонимы к прилагательным величавый, смутный, густой. 

Величавый — величественный, грандиозный, торжественный.

Смутный — неопределённый, неясный, туманный.

Густой — плотный, насыщенный, глубокий.

6.Подчеркнитеграмматические основы предложений.

1.Истина — (существительное, подлежащее)

2.рифмуется (глагол, сказуемое).

3.У него — (местоимение, подлежащее)

4.стоит (глагол, сказуемое) одиноко.

5.Большинство русских писателей — (подлежащее)

6.занимались (глагол, сказуемое).

7.Пушкин — (подлежащее)

8.мыслил (глагол, сказуемое).

9.Толстой — (подлежащее)

10.шёл (глагол, сказуемое).

11.Он — (местоимение, подлежащее)

12.приходил (глагол, сказуемое).

Задание 2. НЕ с разными частями речи

Раскройте скобки

(Не)лепый поступок, (не)высоко взлететь; (не)высоко взлететь, а низко; поступить (не)по-товарищески, почуять (не)доброе, (не)ряшливый вид, вести себя (не)принужденно, вовсе (не)трудовые доходы, (не)веселый, а грустный вид, (не)складность фигуры, перейти (не)глубокую, но широкую реку, устать с (не)привычки, бормотать что-то (не)внятное, далеко (не)легкое дело, река была (не)широка, (не)противление злу, сказать явную (не)правду, юноша крайне (не)вежлив, (не)навистный человек, (не)движимость, (не)коммерческое, а государственное предприятие; (не)счастный случай, (не)трудоспособность, полный (не)вежда в музыке, (не)замужняя дама, (не)избежно, (не)приязненный, (не)совершеннолетние дети.

---

Нелепый поступок, невысоко взлететь; невысоко взлететь, а низко; поступить непо-товарищески, почуять недоброе, неряшливый вид, вести себя непринужденно, вовсе нетрудовые доходы, невеселый, а грустный вид, нескладность фигуры, перейти неглубокую, но широкую реку, устать с непривычки, бормотать что-то невнятное, далеко нелегкое дело, река была неширока, непротивление злу, сказать явную неправду, юноша крайне невежлив, ненавистный человек, недвижимость, некоммерческое, а государственное предприятие; несчастный случай, нетрудоспособность, полный невежда в музыке, незамужняя дама, неизбежно, неприязненный, несовершеннолетние дети.

Задание 3. Подчеркните главные и второстепенные члены предложения. Укажите вид определения.

]

---

1. Лед не может вынести этого ветра.
   Главные члены: Лед (подлежащее), может вынести (сказуемое)
   Второстепенные члены: этого ветра (дополнение)
   Вид определения: притяжательное
2. Запрещение ходить в кухню повергло их в уныние.
   Главные члены: Запрещение (подлежащее), повергло (сказуемое)
   Второстепенные члены: ходить в кухню (дополнение)
   Вид определения: отсутствует
3. На деревьях кричат сонные грачи.
   Главные члены: крик (подлежащее), кричат (сказуемое)
   Второстепенные члены: сонные (определение)
   Вид определения: признак
4. Кунья шапка продолжала еще висеть на гвозде.
   Главные члены: Кунья шапка (подлежащее), продолжала висеть (сказуемое)
   Второстепенные члены: еще (обстоятельство)
   Вид определения: притяжательное
5. Я прошу позволения участвовать в нем.
   Главные члены: Я (подлежащее), прошу (сказуемое)
   Второстепенные члены: позволения (дополнение)
   Вид определения: отсутствует
6. Крик радости вырвался из моей груди.
   Главные члены: Крик (подлежащее), вырвался (сказуемое)
   Второстепенные члены: радости (определение)
   Вид определения: принадлежностное
7. Медведь средней величины возился около большой липы.
   Главные члены: Медведь (подлежащее), возился (сказуемое)
   Второстепенные члены: средней величины (определение), около большой липы (обстоятельство)
   Вид определения: качественное
8. Второй урок по словесности был в пятом классе.
   Главные члены: Урок (подлежащее), был (сказуемое)
   Второстепенные члены: второй (определение), по словесности (обстоятельство)
   Вид определения: порядковое
9. Вслед за тем мы принялись собирать разбросанные вещи.
   Главные члены: мы (подлежащее), принялись собирать (сказуемое)
   Второстепенные члены: вслед за тем (обстоятельство), разбросанные вещи (определение)
   Вид определения: причастное
10. Приказ выступать назавтра обрадовал моих спутников.
    Главные члены: Приказ (подлежащее), обрадовал (сказуемое)
    Второстепенные члены: выступать назавтра (дополнение)
    Вид определения: отсутствует

Задане 4 .

оставьте на месте пропущенных членов предложения тире.

1)Мир освещается солнцем, а человек знанием. 2) Ложь стоит на одной ноге, правда на двух. 3) Мудрец обвиняет себя, невежда других. 4) Змея один раз меняет кожу, а предатель каждый день. 5) Писателю необходима смелость в обращении со словами и запасом своих наблюдений, скульптору с глиной и мрамором, художнику с красками и линиями. (К.Г. Паустовский.) 6) Позади была только что перейденная отрядом быстрая чистая речка, впереди обработанные поля и луга с неглубокими балками, еще впереди таинственные черные горы, покрытые лесом, за черными горами еще выступающие скалы, а на самом высоком горизонте вечно прелестные, вечно изменяющиеся, играющие светом, как алмазы, снеговые горы. (Л. Толстой.)

1) Мир освещается солнцем, а человек — знанием.
2) Ложь стоит на одной ноге, правда — на двух.
3) Мудрец обвиняет себя, невежда — других.
4) Змея один раз меняет кожу, а предатель — каждый день.
5) Писателю необходима смелость в обращении со словами и запасом своих наблюдений, скульптору — с глиной и мрамором, художнику — с красками и линиями. (К.Г. Паустовский.)
6) Позади была только что перейденная отрядом быстрая чистая речка, впереди обработанные поля и луга с неглубокими балками, еще впереди таинственные черные горы, покрытые лесом, за черными горами — еще выступающие скалы, а на самом высоком горизонте — вечно прелестные, вечно изменяющиеся, играющие светом, как алмазы, снеговые горы. (Л. Толстой.)

Задание 5.

Прямая речь. Диалог.

1. Расставь знаки

1. Серая Шейка спрашивала Ведь вы весной вернетесь

2. Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик советовала старая утка.

3. Неужели река замерзнет думала Серая Шейка.

4. Ах, как ты меня напугала, глупая проговорил заяц.

5. Лисичка сказала Я тебя съем

1.Серая Шейка спрашивала: «Ведь вы весной вернетесь?».

2.«Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик», — советовала старая утка.

3.«Неужели река замерзнет?» — думала Серая Шейка.

4.«Ах, как ты меня напугала, глупая!» — проговорил заяц.

5.Лисичка сказала: «Я тебя съем».

Задание 6.

Замени предложения с прямой речью предложениями с косвенной

Товарищ сказал: „Я подожду»

„Погода будет отличная», — подумали охотники.

„Приходи завтра» — сказал мне товарищ.

„Который час?» — спросил я.

„Куда едете?» — спросили мы встречных.

„Решишь ты эту задачу?» — спросил я товарища.

1.Товарищ сказал, что он подождет.

2.Охотники подумали, что погода будет отличная.

3.Товарищ сказал мне, чтобы я приходил завтра.

4.Я спросил, который час.

5.Мы спросили встречных, куда они едут.

6.Я спросил товарища, решит ли он эту задачу.

1 урок.

1. Прочитайте текст.

«Господи, я прошу не о чудесах и не о миражах, а о силе каждого дня. Научи меня искусству маленьких шагов.
Сделай меня наблюдательным и находчивым, чтобы в пестроте будней вовремя останавливаться на открытиях и опыте, которые меня взволновали.
Научи меня правильно распоряжаться временем моей жизни. Подари мне тонкое чутье, чтобы отличать первостепенное от второстепенного.

Я прошу о силе воздержания и меры, чтобы я по жизни не порхал и не скользил, а разумно планировал течение дня, мог бы видеть вершины и дали, и хоть иногда находил бы время для наслаждения искусством.
Помоги мне понять, что мечты не могут быть помощью. Ни мечты о прошлом, ни мечты о будущем. Помоги мне быть здесь и сейчас и воспринять эту минуту как самую важную.
Убереги меня от наивной веры, что все в жизни должно быть гладко. Подари мне ясное сознание того, что сложности, поражения, падения и неудачи являются лишь естественной составной частью жизни, благодаря которой мы растем и зреем.

Напоминай мне, что сердце часто спорит с рассудком.
Пошли мне в нужный момент кого-то, у кого хватит мужества сказать мне правду, но сказать ее любя!
Я знаю, что многие проблемы решаются, если ничего не предпринимать, так научи меня терпению.

Ты знаешь, как сильно мы нуждаемся в дружбе. Дай мне быть достойным этого самого прекрасного и нежного Дара Судьбы.
Дай мне богатую фантазию, чтобы в нужный момент, в нужное время, в нужном месте, молча или говоря, подарить кому-то необходимое тепло.
Сделай меня человеком, умеющим достучаться до тех, кто совсем «внизу».
Убереги меня от страха пропустить что-то в жизни.
Дай мне не то, чего я себе желаю, а то, что мне действительно необходимо.
Научи меня искусству маленьких шагов».

Антуан де Сент- Экзюпери

1. О чем эта молитва?
   Эта молитва – о поиске внутренней силы и мудрости для того, чтобы ценить маленькие моменты жизни, не гнаться за иллюзиями и принимать все трудности как часть пути.
2. Чему учит она?
   Она учит быть осознанным, разумно распоряжаться временем, находить радость в простых вещах, а также принимать как победы, так и поражения. Это послание о важности терпения, стойкости, искренности и верности себе и другим.
3. Какие эмоции вызвала она?
   Эта молитва вызывает спокойствие, умиротворение, а также чувство вдохновения и уверенности, что все трудности преодолимы с осознанным и терпеливым подходом к жизни.

---

Грамматические задания

1. Подчеркните главные члены предложения.
2. Воробей (подлежащее) лежал (сказуемое) на моей ладони.
3. На пригорке играли (сказуемое) лисята (подлежащее).
4. За рекой поднялась (сказуемое) большая тёмная туча (подлежащее).
5. Ветер (подлежащее) гнул (сказуемое) макушки деревьев.
6. На землю упали (сказуемое) тяжёлые капли дождя (подлежащее).
7. Вскоре хлынул (сказуемое) тёплый летний дождь (подлежащее).
8. Небо (подлежащее) прояснилось (сказуемое).
9. Снова вернулось (сказуемое) ласковое лето (подлежащее).
10. Мы (подлежащее) с нетерпением ждали (сказуемое) весны.
11. Листья (подлежащее) падают (сказуемое) с клёнов.
12. Замените существительные местоимениями.
13. Археологи обнаружили под толстым слоем песка развалины древнего города. – Они обнаружили их.
14. Женщина подошла к памятнику. – Она подошла к нему.
15. Птенцы жадно разевали голодные рты. – Они жадно разевали их.
16. В пять лет мальчик уже читал. – В пять лет он уже читал.
17. Море ласково плескалось у самых моих ног. – Оно ласково плескалось у них.
18. Весной скворцы возвращаются к своим покинутым домам. – Весной они возвращаются к ним.
19. Через два дня Светлана уезжала на юг. – Через два дня она уезжала туда.
20. Врач часто посещал больного. – Он часто посещал его.

---

Упражнение 1

1. Они редко обедают в ресторане.
2. Он каждый день дарит ей цветы.
3. Мы ремонтировали свою машину 2 часа.
4. Я забыл заплатить за телефон.
5. На какую ногу вам больно наступить?
6. Не надо спорить.
7. Он разучился играть в шахматы.
8. Она успела сесть в поезд, который уже отходил.
9. Они строили дом 2 года.
10. Я отвыкла вставать рано.

Упражнение 2

1. чувствовать – почувствовать
2. ужинать – поужинать
3. делить – разделить
4. вязать – связать
5. прятать – спрятать
6. возить – привезти
7. шить – сшить
8. стараться – постараться
9. таять – растаять
10. верить – поверить
11. видеть – увидеть
12. делать – сделать
13. шутить – пошутить
14. чертить – начертить
15. тонуть – утонуть
16. гасить – погасить
17. учиться – научиться
18. брать – взять
19. пугаться – испугаться
20. мучить – замучить
21. помнить – запомнить
22. желать – пожелать
23. гордиться – возгордиться
24. готовить – приготовить

---

3 задание

Однажды утром я проснулась, посмотрела на часы и поняла, что проспала. Быстро оделась, собрала сумку и выбежала из дома. Я поймала такси и доехала до университета вовремя.

Ответы на вопросы по тексту

1. О чем эта молитва?
   Эта молитва – о поиске внутренней силы и мудрости для того, чтобы ценить маленькие моменты жизни, не гнаться за иллюзиями и принимать все трудности как часть пути.
2. Чему учит она?
   Она учит быть осознанным, разумно распоряжаться временем, находить радость в простых вещах, а также принимать как победы, так и поражения. Это послание о важности терпения, стойкости, искренности и верности себе и другим.
3. Какие эмоции вызвала она?
   Эта молитва вызывает спокойствие, умиротворение, а также чувство вдохновения и уверенности, что все трудности преодолимы с осознанным и терпеливым подходом к жизни.

---

Грамматические задания

1. Подчеркните главные члены предложения.
2. Воробей (подлежащее) лежал (сказуемое) на моей ладони.
3. На пригорке играли (сказуемое) лисята (подлежащее).
4. За рекой поднялась (сказуемое) большая тёмная туча (подлежащее).
5. Ветер (подлежащее) гнул (сказуемое) макушки деревьев.
6. На землю упали (сказуемое) тяжёлые капли дождя (подлежащее).
7. Вскоре хлынул (сказуемое) тёплый летний дождь (подлежащее).
8. Небо (подлежащее) прояснилось (сказуемое).
9. Снова вернулось (сказуемое) ласковое лето (подлежащее).
10. Мы (подлежащее) с нетерпением ждали (сказуемое) весны.
11. Листья (подлежащее) падают (сказуемое) с клёнов.
12. Замените существительные местоимениями.
13. Археологи обнаружили под толстым слоем песка развалины древнего города. – Они обнаружили их.
14. Женщина подошла к памятнику. – Она подошла к нему.
15. Птенцы жадно разевали голодные рты. – Они жадно разевали их.
16. В пять лет мальчик уже читал. – В пять лет он уже читал.
17. Море ласково плескалось у самых моих ног. – Оно ласково плескалось у них.
18. Весной скворцы возвращаются к своим покинутым домам. – Весной они возвращаются к ним.
19. Через два дня Светлана уезжала на юг. – Через два дня она уезжала туда.
20. Врач часто посещал больного. – Он часто посещал его.

---

Упражнение 1

1. Они редко обедают в ресторане.
2. Он каждый день дарит ей цветы.
3. Мы ремонтировали свою машину 2 часа.
4. Я забыл заплатить за телефон.
5. На какую ногу вам больно наступить?
6. Не надо спорить.
7. Он разучился играть в шахматы.
8. Она успела сесть в поезд, который уже отходил.
9. Они строили дом 2 года.
10. Я отвыкла вставать рано.

Упражнение 2

1. чувствовать – почувствовать
2. ужинать – поужинать
3. делить – разделить
4. вязать – связать
5. прятать – спрятать
6. возить – привезти
7. шить – сшить
8. стараться – постараться
9. таять – растаять
10. верить – поверить
11. видеть – увидеть
12. делать – сделать
13. шутить – пошутить
14. чертить – начертить
15. тонуть – утонуть
16. гасить – погасить
17. учиться – научиться
18. брать – взять
19. пугаться – испугаться
20. мучить – замучить
21. помнить – запомнить
22. желать – пожелать
23. гордиться – возгордиться
24. готовить – приготовить

---

3 задание

Однажды утром я проснулась, посмотрела на часы и поняла, что проспала. Быстро оделась, собрала сумку и выбежала из дома. Я поймала такси и доехала до университета вовремя.

Прочитайте рассказ М.М. Зощенко «Учитель истории».

Учитель истории вызывает меня не так, как обычно. Он произносит мою фамилию неприятным тоном. Он нарочно пищит и визжит, произнося мою фамилию. И тогда все ученики тоже начинают пищать и визжать, передразнивая учителя.

Мне неприятно, когда меня так вызывают. Но я не знаю, что надо сделать, чтоб этого не было.

Я стою за партой и отвечаю урок. Я отвечаю довольно прилично. Но в уроке есть слово «банкет».

– А что такое банкет? – спрашивает меня учитель.

Я отлично знаю, что такое банкет. Это обед, еда, торжественная встреча за столом, в ресторане. Но я не знаю, можно ли дать такое объяснение по отношению к великим историческим людям. Не слишком ли это мелкое объяснение в плане исторических событий?

Я молчу.

– А-а? – спрашивает учитель, привизгивая. И в этом «а-а» я слышу насмешку и пренебрежение ко мне.

И, услышав это «а», ученики тоже начинают визжать.

Учитель истории машет на меня рукой. И ставит мне двойку. По окончании урока я бегу за учителем. Я догоняю его на лестнице. От волнения я не могу произнести слово. Меня бьёт лихорадка.

Увидев меня в таком виде, учитель говорит:

– В конце четверти я вас ещё спрошу. Натянем тройку.

– Я не об этом, – говорю я. – Если вы меня ещё раз так вызовете, то я… я…

– Что? Что такое? – говорит учитель.

– Плюну в вас, – бормочу я.

– Что ты сказал? – грозно кричит учитель. И, схватив меня за руку, тянет наверх, в директорскую. Но вдруг отпускает меня. Говорит: – Иди в класс.

Я иду в класс и жду, что сейчас придёт директор и выгонит меня из гимназии. Но директор не приходит.

Через несколько дней учитель истории вызывает меня к доске.

Он тихо произносит мою фамилию. И когда ученики начинают по привычке визжать, учитель ударяет кулаком по столу и кричит им:

– Молчать! В классе водворяется полная тишина. Я бормочу задание, но думаю о другом. Я думаю об этом учителе, который не пожаловался директору и вызвал меня не так, как раньше. Я смотрю на него, и на моих глазах появляются слёзы.

Учитель говорит:

– Не волнуйтесь. На тройку вы во всяком случае знаете.

Он подумал, что у меня слёзы на глазах оттого, что я неважно знаю урок.

Вопросы:

1.Как вы думаете, что могло бы произойти, если бы ученик не подошел к учителю после урока?

Если ученик не подошёл к учителю, он мог бы остаться с нерешёнными вопросами и напряжением, а учитель не узнал бы о его проблемах.

2.Что символизирует момент, когда учитель просит класс замолчать? Как это влияет на атмосферу в классе?

Когда учитель просит класс замолчать, это возвращает внимание к учебе и контролю, создавая атмосферу дисциплины.

3.Каковы истинные причины слез ученика в конце рассказа? Что они говорят о его внутреннем состоянии?

Слёзы ученика могут быть вызваны разочарованием, страхом или внутренним конфликтом, отражая его уязвимость.

4.Как вы понимаете финальную фразу учителя о тройке? Что она означает для ученика?

Фраза о тройке может означать попытку успокоить или подчеркнуть, что оценка важнее эмоций, что для ученика может быть болезненно.

5.Каково ваше мнение о том, как учитель и ученик изменяются в ходе рассказа?

Учитель и ученик могут изменяться через понимание друг друга: учитель становится более внимательным, а ученик осознаёт свои ошибки.

Задание 1. Приведите 10 высказываний великих людей о своих учителях.

1.Аристотель:
“Я обязан своим отцом за жизнь, а своим учителем за то, что сделал эту жизнь достойной.”

2.Альберт Эйнштейн:
“Это священная обязанность каждого учителя — воспитать свободные умы и подготовить их к творческой деятельности.”

3.Лев Толстой:
“Учение — это труд. И чем больше вы трудитесь, тем выше плоды вашего труда. Это истина, которую мне внушили мои учителя.”

4.Александр Македонский:
“Я боюсь своего учителя больше, чем врагов. Учитель — это тот, кто может научить, как побеждать врагов.”

5.Конфуций:
“Учитель открывает двери, но войти в них ты должен сам.”

6.Далай-лама XIV:
“Учителя играют ключевую роль в жизни каждого человека, направляя его к добру, любви и состраданию.”

7.Бенджамин Франклин:
“Учитель — это тот, кто помогает найти смысл в том, что ты делаешь, а не тот, кто навязывает свои идеи.”

8.Иоганн Вольфганг Гёте:
“Тот, кто не благодарен своим учителям, не заслуживает будущего.”

9.Махатма Ганди:
“Настоящий учитель не только обучает, но и вдохновляет на поиск истины.”

10.Антон Павлович Чехов:
“Учитель — это человек, который ведет за собой, давая ученикам ключ к знаниям и жизни.”

Задание 2. Напишите, как бы вы поступили на месте ученика или учителя. Как вы решили бы конфликтную ситуацию?

Если бы я был учеником, то постарался бы спокойно поговорить с учителем после урока, объяснив, что меня задевает его тон и насмешки. Без угроз и агрессии, просто через честный диалог.

Если бы я был учителем, я бы не стал насмехаться над учеником и сразу остановил бы класс, когда они передразнивают. В случае конфликта — спокойно обсудил бы ситуацию с учеником, показав уважение и готовность понять его чувства.

Задание 3. Напишите сочинение на тему «Учитель, которым я горжусь» ИЛИ запишите видеообращение для учителе (поздравление с днем учителя) ИЛИ создайте плакат «Роль учителя в моей жизни»

Учитель, которым я горжусь, это Yнкер Саркис. он вдохновляющим наставник. Он преподавал математику и умел сделать каждый урок интересным, показывая, что знания.

Я горжусь Yнкером Саргисом, потому что он изменил моё отношение к учёбе, жизни и по математике.

Задания 1. Прочитайте текст и дайте ответы на вопросы:

Этим летом мне довелось ехать в поезде вместе с мальчиком лет двенадцати и его мамой. Он сидел, уткнувшись в книгу, и увлечённо читал «Тараса Бульбу» Гоголя. – Мой сын прямо-таки глотает книги, – сказала женщина. – В отличие от многих его сверстников, он очень начитанный.

Я поинтересовалась, книги каких авторов он читал, и паренёк вытащил из рюкзака блокнот с длинным списком произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей. Я обрадовалась: значит, и среди современных подростков встречаются книгочеи! – Мы в классе соревнуемся, кто за лето больше книг прочтёт, – сообщил он. – Я в прошлом году был первым.

У меня на коленях лежал томик Льва Николаевича Толстого, раскрытый на страницах повести «Хаджи-Мурат», и я углубилась в чтение. – А вы за сколько минут страницу прочитываете? – вдруг услышала я голос паренька. – Не заметила… не считала! – А я заметил: пока вы пятнадцать страниц прочитали, я уже двадцать три успел! – Да зачем ты торопишься? Не торопись, вдумывайся в то, что читаешь, иначе пропустишь что-нибудь важное. – Важное-то я не пропущу, – ответил он самоуверенно. – Я только описания природы пропускаю, всякие там облака, цветочки-лепесточки.

Поезд уже подходил к станции, а мне так хотелось поговорить с юным попутчиком. «А ведь читать-то ты, дружок, не умеешь, – хотела я сказать ему. – Из книги берёшь самую малость, только цепочку событий. А книга готова дать тебе бесценный клад мыслей и чувств, научит тебя читать не только строки, но и между строк…» И пока мне думалось, что этих слов он вовсе не поймёт, пока я сердилась сама на себя, решая, как бы мне растревожить этого самоуверенного мальчишку, поезд стал замедлять ход.

Мать мальчика, обращаясь ко мне, восхищённо сказала: – Вы только взгляните! Он уже проглотил книгу! И тут я, наверное, обидела её. – Вы заблуждаетесь, – ответила я. – Он вовсе не умеет читать.

Вопросы:

1.Что сказала его мама о его увлечении чтением?

Мама сказала мальчику, что он очень увлечен чтением и “проглатывает” книги, в отличие от многих его сверстников, он очень начитанный.

2.Что хочет сказать рассказчица мальчику о чтении и восприятии книг?

Он не умеет читать по-настоящему, поскольку он быстро читает, пропуская важные детали, как такие описания природы, и берет из книг только события, а не более глубокие смыслы и эмоции. Она считает, что нужно не торопиться.

3.Какие темы и чувства, по мнению рассказчицы, можно извлечь из книг?

Из книг можно вывести глубокие мысли, чувства, жизненные уроки и скрытые смыслы, которые помогают понять мир и людей.

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы и подберите проверочные слова.

1.В_зить – Возить

2.Почин_ть – Починить

3.Бр_дить – Бродить

4.Х_дить – Ходить

5.Х_лмы – Холмы

6.Ст_лбы – Столбы

7.В_сы – Весы

8.Д_ма – Дома

Задание 3. Напиши словами цифры.

1527, 2500, 1933, 2024, 1812

1527 — тысяча пятьсот двадцать семь
2500 — две тысячи пятьсот
1933 — тысяча девятьсот тридцать три
2024 — две тысячи двадцать четыре
1812 — тысяча восемьсот двенадцать

Задание 4. Напишите альтернативный конец истории, в котором мальчик по-другому реагирует на замечания рассказчицы о чтении. Как это меняет их взаимодействие?

В альтернативном конце мальчик, услышав замечания рассказчицы о чтении, заинтересовывается и начинает задавать вопросы. Он делится своими впечатлениями от книг, и рассказчица с радостью предлагает новые рекомендации. Их взаимодействие становится теплым и доверительным, а мальчик начинает воспринимать чтение как увлекательное занятие.

Быть современным подростком сложно из-за нескольких факторов:

Социальные сети создают давление из-за постоянных сравнений и кибербуллинга.

Образование требует успеха, вызывая стресс и тревожность.

Психическое здоровье часто страдает из-за высоких ожиданий и неопределенности будущего.

Социальные изменения (экология, политика) усиливают тревогу.

Поиск себя в условиях множества возможностей может запутать.

С другой стороны, технологии и открытость дают подросткам новые возможности для развития и самовыражения.

Со́фья Васи́льевна Ковале́вская — русский математик и механик, с 1889 года — иностранный член-корреспондент Петербургской академии наук. Первая в мире женщина — профессор математики. Автор повести «Нигилистка» и книги «Воспоминания детства».

Как Софья Ковалевская стала математиком? -В течение нескольких лет Ковалевская слушала математические лекции в Гейдельбергском университете, затем занималась у знаменитого математика К. Вейерштрасса в Берлине. В 1874 году Софья Васильевна защитила диссертацию на тему «К теории дифференциальных уравнений» и получила учёную степень доктора философии.

Что изобрела София Ковалевская? — Главное научное достижение Софьи Ковалевской — решение задачи о вращении твердого тела вокруг неподвижной точки. Точнее, она нашла третий случай разрешимости этой задачи. Первые два были найдены Эйлером и Лагранжем — признанными классиками математики.

Что сделала Ковалевская для России? — В 1879 году Ковалевская на VI съезде естествоиспытателей и врачей в Санкт-Петербурге сделала сообщение «О приведении абелевских интегралов 3-го ранга к эллиптическим», в 1883 году — на VII съезде в Одессе. В 1881 году избрана в члены Московского математического общества (приват-доцент).

Подчеркните главные члены предложения.

1. Воробей лежал на моей ладони.
2. На пригорке играли лисята.
3. За рекой поднялась большая тёмная туча.
4. Ветер гнул макушки деревьев.
5. На землю упали тяжёлые капли дождя.
6. Вскоре хлынул тёплый летний дождь.
7. Небо прояснилось.
8. Снова вернулось ласковое лето.
9. Мы с нетерпением ждали весны.
10. Листья падают с клёнов.

1. Археологи обнаружили под толстым слоем песка развалины древнего города. — Они обнаружили под толстым слоем песка развалины древнего города.
2. Женщина подошла к памятнику. — Она подошла к памятнику.
3. Птенцы жадно разевали голодные рты. — Они жадно разевали голодные рты.
4. В пять лет мальчик уже читал. — Он уже читал в пять лет.
5. Море ласково плескалось у самых моих ног. — Оно ласково плескалось у самых моих ног.
6. Весной скворцы возвращаются к своим покинутым домам. — Весной они возвращаются к своим покинутым домам.
7. Через два дня Светлана уезжала на юг. — Через два дня она уезжала на юг.
8. Врач часто посещал больного. — Он часто посещал больного.

• Красивый — красивее
• Приятный — приятнее
• Счастливый — счастливее
• Спокойный — спокойнее
• Удобный — удобнее
• Ужасный — ужаснее
• Чудливый — чудливее
• Привлекательный — привлекательнее
• Презрительный — презрительнее
• Старый — старше
• Искусный — искуснее
• Свободный — свободнее
• Дорогой — дороже
• Сухой — суше
• Твердый — тверже
• Богатый — богаче
• Крутой — круче
• Густой — гуще
• Простой — проще
• Толстый — толще
• Чистый — чище
• Громкий — громче
• Мелкий — мельче
• Сладкий — сладче
• Мягкий — мягче
• Легкий — легче
• Ранний — раньше
• Тонкий — тоньше
• Плохой — хуже
• Хороший — лучше

2. Пословицы в простой сравнительной степени:

• Светлее солнца правда. (суффикс -ее, прилагательное «светлый» является сравнительной степенью)
• Лучший из двух — старый друг. (суффикс -ий, прилагательное «лучший» является сравнительной степенью)
• Мудрее вечера утро. (суффикс -ее, прилагательное «мудрый» является сравнительной степенью)
• Золота дороже здоровья. (суффикс -е, прилагательное «дорогой» является сравнительной степенью)
• Плохее осенью дождливое лето. (суффикс -ее, прилагательное «плохой» является сравнительной степенью)

• Ловкий акробат; обижать слабого; низкий берег; примерять платье; дневное освещение, отварить картошку; запевать песню; быстрая ходьба, чистота помещений; дрожит от холода; посидеть на скамейке; зеленая трава; прожевать хлеб; полоскать щенка; букет серений; слезать с крыши; проредить морковь на грядке; пожалеть сироту; связать свитер; отворить ворота; управление автомобилем.

• Загарать на солнце; собирать огарки; разгорелся спор; каснуться вопроса; загорелась бумага; прикаснуться к плите; рука касалась перил; обгоревшая свеча; неприкасновенный запас; сгореть со стыда; осторожное касание; загореть на берегу моря; загореться от искры; чуть пригреть; загорались на равнине.

• Знак (не)равенства; рассказывать (не)былицы; явная (не)справедливость; обидная (не)внимательность; обсуждали (не)успеваемость, а поведение; голубые (не)забудки; слепая (не)навить; возникшее (не)доразумение; (не)опытность ученика; (не)успех, а провал; осенняя (не)погода; вырваться из (не)воли; скрытая (не)приязнь; пережить (не)удачу.

• (Не)обыкновенный талант; (не)стерпимая боль; (не)значительная сумма денег; (не)разлучные друзья; почуять (не)доброе; (не)уклюжие выражения; (не)навистный человек; (не)сокрушимая сила; (не)доступные вершины; отнюдь (не)прочный материал; подарку (не)рад; (не)веселый, а грустный взгляд; (не)подкупная честность; (не)уклюжий щенок; (не)ряшливая каморка.

• Лиственная аллея; костлявая ручка; экскурсионное бюро; гусиный клюв; серебряный портсигар; журавлиный клин; оловянный солдатик; стеклянная бутылка; ветреный день; масляная краска; румяное лицо; искренняя радость; пенсионный возраст; таинственная улыбка; обветренные руки; бездонная пропасть; лимонный сок; радий рассвет; каменная ограда; песчаная почва.

• Никого послушать; никому не помог; ни с кем поговорить; ни о чем не спорить; ни сколько вопросов; ни чего не делал; никого позвать; никому не писать; ни о ком не спрашивать; ни от кого утаивать.

• ем, едет, решает, смотрит

• куклы, озера, жизни, стола

Упражнение 8. Замените прямую речь косвенной. А) 1. Мой друг спросил меня: «Почему ты не был вчера на вечере?» 2. Он спросил нас: «Вы пойдѐте завтра в театр?» 3. Анна сказала Павлу: «Позвони мне сегодня вечером». 4. Я сказал ей: «Подожди меня здесь». 5. Она спросила брата: «Ты можешь помочь мне?» 6. Он спросил меня: «Ты помнишь этого человека?» 7. Мой друг спросил меня: «Куда ты положил мой портфель?» 8. Я спросил Виктора: «Ты приходил ко мне вчера?» 9. Он попросил меня: «Помоги мне, пожалуйста». 10. Олег попросил меня: «Ты прочитаешь эту книгу до субботы?»\

1. Мой друг спросил меня, почему я не был вчера на вечере.
2. Он спросил нас, пойдем ли мы завтра в театр.
3. Анна сказала Павлу, чтобы он позвонил ей сегодня вечером.
4. Я попросил её подождать меня здесь.
5. Она спросила брата, может ли он помочь ей.
6. Он спросил меня, помню ли я этого человека.
7. Мой друг спросил меня, куда я положил его портфель.
8. Я спросил Виктора, приходил ли он ко мне вчера.
9. Он попросил меня о помощи.
10. Олег спросил меня, прочитаю ли я эту книгу до субботы.

Проект «Я знаю и рад поделиться»

Тема урока: Правило правописания приставок пре/при.

Читаем ,обсуждаем текст

Правило правописания приставок пре-при.

Задания для выполнения

Упражнение 1:

Пре-: дорожный, открыть, одолеть, препятствие, превозмочь, присесть, преглушить, приморский, пресытиться, пренебрегать, превращение, преследование, признаться, презирать, пребрежный, преображение, приступить, преостановить, превосходный, преобразование, преграда, преручить, пристроить, препинания, презабавный.

При-: знаки припинания.

Упражнение 2:

Прочитайте текст, вставляя недостающие буквы. Объясните написание приставок.

Обманчивый лес

Однажды, охотясь в густом лесу, король Генрих напал на след прикрасной горной козы и, преследуя ее, отстал от своей охотничьей свиты на большое расстояние.

Раздраженные запахом зверя, его собаки так увлеклись погоней, что скоре не стало слышно даже их лая. Между тем незаметно огущался вечер, и наступила ночь. Тут король понял, что заблудился. Издали доносились призывные звуки охотничьих рогов, но чем ближе, как казалось королю, он шел к ним, тем слабее звучали рога. С досадой вспомнил Генрих о том, как убивчивы и капризны громкие звуки в горных лесах и какой предательский пересмешник — горное эхо. Но было уже поздно. Предстояло переночевать в лесу.

(По А. Куприну)

Упражнение 3:

Пре-: дорожный, открыть, одолеть, препятствие, превозмочь, присесть, преглушить, приморский, пресытиться, пренебрегать, превращение, преследование, признаться, презирать, пребрежный, преображение, приступить, преостановить, превосходный, преобразование, преграда, преручить, пристроить, препинания, презабавный.

При-: знаки припинания.

Русский человек придает особое значение слову «семья». Продать семью означает продать самого себя. И подобное предательство не прощается ни людьми, ни Богом. Если русские гости обещают прибыть минут через пять, то иностранцы ближайшие полчаса-час пребывают в недоумении: где же их носит. Преступая к работе, не преступайте закон!

Урок 3

Олимпийские игры. История
Задание № 1. Прочитайте текст.
Почему Олимпийские игры так называются? Почему греческое слово «стадион» понимают люди, которые говорят на разных
языках? Почему всегда спортсмены из Греции открывают праздник?
Почему из Греции приносят Олимпийский огонь? Первые Олимпийские игры проходили в Греции, в городе Олимпии, в 773 году
до н.э. (до новой эры) в честь бога Зевса. В Олимпии стояли
прекрасные белые здания, был большой стадион, несколько школ,
в которых могли заниматься спортсмены. Один раз в четыре года
в Олимпии проходили самые известные в Греции спортивные
соревнования – Олимпийские игры. Тысячи мужчин, стариков, детей
из городов и деревень приезжали в Олимпию. Многие приходили
пешком. В соревнованиях могли участвовать только мужчины
и мальчики из Греции. Каждый греческий город посылал на соревнования своих спортсменов. Пять дней горел Олимпийский огонь,
пять дней продолжались Олимпийские игры, и в Греции был праздник. Олимпийские игры объединяли все греческие города, кончались
войны, и в стране наступал мир. В каждом городе ждали новостей
из Олимпии. А в самой Олимпии на стадионе тысячи людей смотрели
соревнования и умели «болеть» совсем так же, как миллионы людей
«болеют» на стадионах сейчас, в наше время.
Через пять дней уходили и уезжали из Олимпии люди,
спортсмены возвращались домой в свои города. Олимпийских
победителей встречали как героев. О них пели песни и писали стихи.
Время разрушило Олимпию. Только в 1875 году ученые нашли
это место на земле. Тогда решили опять возобновить Олимпийские
игры.
Первые «новые Олимпийские игры» состоялись в 1896 году
на их родине – в Греции. Так же, как 2000 лет тому назад, они
проходят раз в четыре года. Эти соревнования объединяют людей. Их
символ – мир и дружба.

Задание № 2. Ответьте письменно на вопросы.

1. Когда состоялись первые Олимпийские игры? первие олимпийскиэ игри проишодили вгороде олимий в 773 году до н.е
2. Кто мог принимать участие в соревнованиях? мужчины
   и мальчики из Греции
3. Как долго продолжались соревнования? пять дней продолжались Олимпийские игры
4. Как встречали победителей Олимпийских игр? Олимпийских
   победителей встречали как героев. О них пели песни и писали стихи.