Олимпийские игры. История Задание № 1. Прочитайте текст. Почему Олимпийские игры так называются? Почему греческое слово «стадион» понимают люди, которые говорят на разных языках? Почему всегда спортсмены из Греции открывают праздник? Почему из Греции приносят Олимпийский огонь? Первые Олимпийские игры проходили в Греции, в городе Олимпии, в 773 году до н.э. (до новой эры) в честь бога Зевса. В Олимпии стояли прекрасные белые здания, был большой стадион, несколько школ, в которых могли заниматься спортсмены. Один раз в четыре года в Олимпии проходили самые известные в Греции спортивные соревнования – Олимпийские игры. Тысячи мужчин, стариков, детей из городов и деревень приезжали в Олимпию. Многие приходили пешком. В соревнованиях могли участвовать только мужчины и мальчики из Греции. Каждый греческий город посылал на соревнования своих спортсменов. Пять дней горел Олимпийский огонь, пять дней продолжались Олимпийские игры, и в Греции был праздник. Олимпийские игры объединяли все греческие города, кончались войны, и в стране наступал мир. В каждом городе ждали новостей из Олимпии. А в самой Олимпии на стадионе тысячи людей смотрели соревнования и умели «болеть» совсем так же, как миллионы людей «болеют» на стадионах сейчас, в наше время. Через пять дней уходили и уезжали из Олимпии люди, спортсмены возвращались домой в свои города. Олимпийских победителей встречали как героев. О них пели песни и писали стихи. Время разрушило Олимпию. Только в 1875 году ученые нашли это место на земле. Тогда решили опять возобновить Олимпийские игры. Первые «новые Олимпийские игры» состоялись в 1896 году на их родине – в Греции. Так же, как 2000 лет тому назад, они проходят раз в четыре года. Эти соревнования объединяют людей. Их символ – мир и дружба.
Задание № 2. Ответьте письменно на вопросы.
Когда состоялись первые Олимпийские игры? первие олимпийскиэ игри проишодили вгороде олимий в 773 году до н.е
Кто мог принимать участие в соревнованиях? мужчины и мальчики из Греции
Как долго продолжались соревнования? пять дней продолжались Олимпийские игры
Как встречали победителей Олимпийских игр? Олимпийских победителей встречали как героев. О них пели песни и писали стихи.
This quotation underscores the important distinction between knowledge and wisdom. While knowledge is about speaking and sharing what one knows, wisdom is found in the ability to listen attentively, reflect, and discern the deeper meanings. It highlights the value of humility and openness in gaining true understanding and insight.
(1)Знаменитая артистка выступала в школе, в которой она раньше училась. (2)Её попросили станцевать. (3)Она закружилась, заколдовала, лицо её стало прекрасным. (4)Ребята смотрели на неё, раскрыв рты…. (5)В первом ряду сидела девочка с запрокинутым лицом. (6)Она сидела так потому, что если не запрокинуть лицо, то можно заплакать, а ей было стыдно плакать при всех. (7)Артистка кончила танцевать и заметила девочку в первом ряду, которая с трудом сдерживала слёзы. (8)Что-то настолько знакомое почудилось артистке в лице девочки, что она задержала на ней взгляд, хоть и понимала, что неприлично рассматривать человека, собравшегося плакать. (9)Потом стали приходить записки с разными вопросами. (10)На одну записку («Я хочу танцевать, но меня не приняли в кружок. И ещё я некрасивая. Что делать?») артистка не ответила. (11)Балерине не хотелось отвечать на этот вопрос при всех, к тому же ей показалось, что она знает, кто написал записку: лицо девочки с первого ряда, показавшееся ей знакомым, было таким ожидающим! (12)Артистка сказала: (13)- Тут есть ещё одна записка от девочки. (14)Пусть она подойдёт ко мне потом. (15)Сказав это, артистка поняла, что не ошиблась и совершенно верно угадала, кто написал записку, так засветилось лицо зрительницы с первого ряда. (16)Девочка догнала её на улице. (17) — Это я написала записку, сказала она. (18)- Я знаю. Я видела твоё лицо. (19)- И вы заметили, что я некрасивая? (20) — Это тебе кажется. (21)- Я хочу танцевать, а меня не берут. (22)Говорят, что я не гожусь, а я не могу не танцевать. (23)- Так и танцуй себе на здоровье. (24)- Но меня не принимают! (25)- Меня тоже не принимали, сказала артистка. (26)- Так как же вы теперь так здорово танцуете? 27)- Я всегда хотела танцевать. (28)Потому что это главное. (29) Пойдём ко мне в гости? ( (30)Артистка готовила обед и думала о девочке, которая тоже хочет танцевать. (31)Где она видела это лицо? (32)Потом она вспомнила про то, как сама была девочкой и как её тоже не принимали в хореографический кружок. (33)Зойка (так её звали в детстве) танцевала дома в одиночестве. (34)Ей нравилось танцевать, поэтому она пришла в школьный кружок, где протанцевала, весело припрыгивая, какую-то польку. (35)Балетмейстер похвалила, а потом стала проверять ноги на гибкость. (36)Это было очень больно, Зойка закусила губу, но всё-таки заплакала. (37) Её не приняли. (38)В кружке при Доме культуры балетмейстер тоже сказал, что с такими слабыми нога- ми танцевать нельзя, но нашлась женщина, которая позволила Зойке присутствовать на заня- тиях. (39) Приходя домой, Зойка становилась у зеркала и командовала сама себе: (40) — Первая позиция! Руки! (41)Коленки совершенно не подчинялись. (42)Руки с нелепо растопыренными пальцами гребли воздух. (43)Тогда она заводила современную музыку и танцевала как умела. (44) Потом Зойка по- ступила в драматический кружок, где танцевала, как ей хотелось. (45)Наконец её приняли в театральный институт, потому что она твёрдо знала: на этом свете она может быть только артисткой. (46) Люди, которые её экзаменовали, наверное, почувствовали это… (47)Артистка приготовила обед и вошла в гостиную. (48)Девочка-гостья под музыку летала по комнате, лицо её было до боли счастливым. (49) И артистка вдруг поняла, откуда она знает это лицо. (50)Она вынула старый альбом и нашла то, что искала. (51)Артистка смотрела то на фото- графию, то на смущённо застывшую девочку. (52)- Взгляни! сказала она. (53) Девочка заглянула в альбом и попятилась. (54) — Кто это? прошептала она. (55) — Это я в твоём возрасте. (56) — Но как же вы стали такой красивой? (57)- Я всегда хотела танцевать, вот и всё. (58)- Я тоже хочу танцевать! (59)Артистка смотрела на девочку и думала о том, что та непременно будет танцевать. (60) Девочка была очень похожа на неё, маленькую Зойку, и кто-то должен был ей помочь… (61) Девочка, которая хотела танцевать, припрыгивая, бежала домой. (62)Она танцевала, кружилась. (63)И золотые листья вились вокруг неё, танцевали с ней вместе. (64)И счастье девочки было таким огромным, какого не бывает даже во сне. (65)Это было невозможное счастье. (По А. Драбкиной)
Задания к тексту:
1.Почему в ответе артистки” Я хотела танцевать”особо выделено слово “хотела”?
Слово “хотела” в ответе артистки особо выделено, чтобы подчеркнуть её глубокое желание и страсть к танцам. Это слово отражает её настойчивость и настоящую мотивацию в жизни, которая помогла ей преодолеть трудности.
2.О чем она вспоминала?
Вспоминая, артистка вспоминала о том, как её также не приняли в хореографический кружок из-за слабости ног. Она переживала те же трудности, которые испытывает девочка из текста, и это помогло ей понять и сопереживать её чувства.
3.Почему артистку, когда она была еще девочкой, не приняли в хореографический кружок?
Артистку, когда она была ещё девочкой, не приняли в хореографический кружок из-за слабости ног. Это считалось недостатком для танцора, и поэтому ей не дали возможность присоединиться к кружку.
4.Как она смогла преодолеть эту жизненную трудность?
Она смогла преодолеть эту жизненную трудность благодаря своей настойчивости и страсти к танцам. Несмотря на отказ, она продолжала развиваться в этом направлении и находила другие возможности для занятий танцами, пока не достигла успеха.
5.Как вы понимаете смысл финала текста : “ Это было невозможное счастье”?
Смысл финала текста “Это было невозможное счастье” заключается в том, что для девочки, которая хотела танцевать, счастье от того, что она смогла это осуществить, казалось невозможным. Это выражение показывает, что благодаря своей настойчивости и страсти она смогла преодолеть все трудности и достичь своей мечты, что приносит ей огромное счастье и удовлетворение.
Грамматические задания:
Упражнение 1:
задремал
печатала
напечатала
печатала
погорячился, обидел
положил
разбудил
развеселил
рассердилась
поздоровался
упал
уронил
сосчитал
горела
Упражнение 2:
повторил
отклонился
встретила
изумили
присмотрелся
приспособился
унизился
подтвердили
разрешил
приучил
обдумал
признался
договорились
Сочинение на тему “Невозможное возможно”:
В жизни каждого из нас бывают моменты, когда кажется, что достичь чего-то почти невозможно. Однако истории успеха многих людей показывают, что невозможное становится возможным, когда есть настойчивость, вера в себя и желание преодолевать препятствия.
Одним из примеров такой невероятной силы воли и упорства является история артистки из текста. Несмотря на то, что ее не приняли в хореографический кружок из-за слабости ног, она не сдалась. Ее страсть к танцам была сильнее любых препятствий, и благодаря ее настойчивости она смогла достичь вершин успеха.
Эта история напоминает нам, что ничто не может помешать нам достичь наших целей, если мы настойчиво идем к ним. Важно верить в себя, не бояться преодолевать трудности и идти вперед, даже если путь кажется трудным. Невозможное становится возможным, когда у нас есть сила воли и страсть к тому, что мы делаем.
Вид в русском языке – это грамматический признак глаголов. Он указывает на то, как определенное глаголом действие протекает во времени: завершенное оно и единовременное (сделал, прожил) или незавершенное и повторяемое (живет, делает). Вид является постоянным грамматическим признаком глаголов.
В русском языке существует два вида глаголов: несовершенный и совершенный вид глагола.
Глаголы совершенного вида (СВ) обозначают завершенное, доведенное до результата действие, состояние или процесс (вышел, построил, влюбился, продумал).
Глаголы несовершенного вида (НСВ) обозначают незавершенное, не доведенное до результата, продолжающееся действие, состояние или процесс (бежать, играть, чувствовать, размышлять).
Как определить вид глагола?
Самый простой способ определить вид глагола – это поставить к глаголу вопрос:
Что делать?(обедать, читать, верить, штопать) – несовершенный вид глагола;
Что сделать?(позавтракать, написать, переехать, убедить) – совершенный вид глагола.
Глаголы НСВ имеют все личные формы прошедшего, настоящего и будущего времени (работал, работаю, буду работать)․
Глаголы СВ не имеют формы настоящего времени (прочел, прочту).
У глаголов СВ форма будущего времени простая (позвоню, спрошу), у глаголов НСВ – составная (буду читать, будем строить). Глаголы СВ не сочетаются с глаголами продолжать, начинать и аналогичными, тогда как глаголы НСВ сочетаются (начинает работать, продолжает опрашивать).
Урок 1
Восстановление текста: Знаменитый русский композитор П.И. Чайковский не ограничивался только музыкой. Он глубоко интересовался философией, историей, живописью, театром и в особенности литературой. По словам друзей композитора, в душе Чайковский был литератором. Нередко он сам выступал как автор интересных текстов к своим музыкальным произведениям. Также очень интересны письма композитора, в которых П.И. Чайковский делится своими чувствами и переживаниями.
Вставка глаголов:
А.
Вчера я очень хорошо подготовился и хотел отвечать, но преподаватель так и не пригласил меня.
Мой друг впервые приехал в Москву и решил показать ему Кремль и Красную площадь.
В воскресенье мы все собирались поехать за город, на вокзал нас попросили приехать пораньше, чтобы вовремя взять билеты и сесть в электричку.
Николай спросил: «Сколько стоит этот словарь?»
Б.
Мальчик учил стихотворение час.
Маша убрала комнату все утро.
Николай Иванович прочитал газету полчаса.
Брат готовился к докладу неделю.
Сестра вымыла посуду 20 минут.
Врач осматривал больного полчаса.
Машинистка напечатает статью за 3 часа.
Учитель проверил тетради школьников полтора часа назад.
Гостиницу построил год.
Вчера весь вечер мы смотрели телевизор.
Ты долго читал эту книгу?
В.
Мать приготовила завтрак за полчаса.
Отец вымыл машину за 40 минут.
Школьники осмотрят музей за 2 часа.
Дети полили цветы в саду за час.
Мы поели за 20 минут.
Сережа решил задачу за четверть часа.
Мне отремонтировали машину за 3 дня.
Дети сделали уроки за час.
Студент перевел статью за 25 минут.
Друзья сыграли партию в шахматы за 2 часа.
3. Предложения с управлением глаголов:
Он всегда договаривается с коллегами по работе.
Мы надеемся на лучшее.
Она заботится о своих родителях.
Друзья всегда весело смеются вместе.
Мы всегда здороваемся и прощаемся с соседями.
Солдаты готовы сражаться за свою страну.
Спортсмены борются за золото на соревнованиях.
Она гордится своими достижениями.
Дети часто соревнуются друг с другом в играх.
Долгие годы они пытались подружиться с соседями.
Влюбленные любуются закатом вместе.
Он часто сомневается в своих решениях.
Маленький ребенок всегда боится темноты.
4. Выбор формы глагола:
Они редко обедают в ресторане.
Он каждый день подаривает ей цветы.
Мы ремонтировали свою машину 2 часа.
Я забыл заплатить за телефон.
На какую ногу вам больно наступить?
Не надо спорить.
Он разучился играть в шахматы.
Она успела сесть в поезд, который уже отходил.
Они построили дом 2 года.
Я отвыкла вставать рано.
Не нужно заказывать такси: я сам отвезу вас в аэропорт.
Он сумел сдать все экзамены на отлично.
Им скучно жить в деревне.
Он устал работать по 10 часов в сутки.
Вам вредно съесть солёные продукты.
Как тебе удалось выучить китайский язык за год?
Она пишет родителям раз в месяц.
Он смог выиграть у теннисиста, который был намного сильнее его.
Мы всегда берем с собой в поездку разные лекарства.
Пастух — мужской род, опытный пастух, заботливый пастух, молодой пастух
Поле — средний род, зелёное поле, бескрайнее поле, пахучее поле
Время — средний род, быстрое время, медленное время, бесконечное время
Бремя — средний род, тяжёлое бремя, невидимое бремя, несущее бремя
Колесо — средний род, круглое колесо, старое колесо, вращающееся колесо
Дополнительное задание
Ознакомьтесь с проектом “Создатель мира Средиземья. Мир Толкина.”
Проектная работа “Создатель мира Средиземья. Мир Толкина” представляет интересный план исследования, направленного на изучение творчества Дж. Р. Р. Толкина и его влияния на литературный жанр фэнтези. Важно отметить, что проект включает разнообразные задачи, такие как изучение биографии автора, анализ отличительных черт фэнтези, привлечение внимания учащихся к чтению книг, а также связь между произведениями Толкина и средневековыми легендами.
Работа над проектом предполагает использование различных источников, включая произведения самого Толкина, биографии, исследования по теме. План работы структурирован логично, и каждый этап поддерживается соответствующим материалом.
Итоги проекта, такие как анализы, выводы учащихся и выставка работ в блоге, помогут подвести обобщающий результат и продемонстрировать учебный процесс.
Ваш проект о творчестве Дж. Р. Р. Толкина выглядит интересным и хорошо структурированным. Ниже предлагаются некоторые комментарии и рекомендации:
Введение:
Удачно выбран цитатой Дж. Р. Р. Толкина, что придает проекту литературную атмосферу.
Можете добавить краткое введение в жанр фэнтези и его значение в литературе.
Цели и задачи:
Цели и задачи сформулированы четко и логично, они покрывают различные аспекты творчества Толкина.
Направления работы:
Кажется, что у вас хорошо структурированы разделы. Развитие каждого направления дает полное представление о теме.
Список литературы:
Список литературы хорошо оформлен и включает разнообразные источники. Важно проверить точность всех ссылок.
Заключение:
В заключении уточните, какие выводы сделали учащиеся и какие уроки они извлекли из проекта.
Итоги проекта:
Подчеркните, какие именно аспекты проекта будут выставляться в блоге, чтобы читатели могли лучше понять содержание и значение проделанной работы.
В целом, это креативный и образовательный проект, который должен привлечь внимание учащихся и поддержать интерес к литературе и исследованиям. Удачи в его реализации!
Смысл басни: Басня “Крестьянин и его сыновья” рассказывает о крестьянине, который, при смерти, пытается урегулировать отношения между своими сыновьями. Он просит их принести пучок прутиков и попросит сломать его. Затем он просит сломать пучок, согнутый вместе. Сыновья не могут сломать его. Тогда он дает им совет: “Так и вы, мои сыновья, если будете держаться вместе, никто не сможет вам навредить, а если будете ссориться, то вас легко победят.”
Оценка действий главного героя: Главный герой басни – крестьянин, поступил мудро, давая своим сыновьям урок единства. Его действия направлены на формирование понимания о важности семейной солидарности и объединения в трудные моменты.
Оценка сыновей: Сыновья, вероятно, осознали мудрость отца, так как он предостерег их от враждебности и настаивает на единстве для достижения успеха и преодоления трудностей.
Залог успешной жизни по Эзопу: Эзоп через басню передает идею о том, что единство, солидарность и поддержка внутри семьи – залог успешной и прочной жизни человека. Сплоченность позволяет противостоять трудностям.
О Туманяне “Парвана”:
Идея произведения: “Парвана” выражает идею вечного стремления человека к совершенству, используя легендарный сюжет. Туманян подчеркивает важность саморазвития, стремления к высшим ценностям и преодоление трудностей.
Символы в произведении: Яблоко, мотылек, лань, огонь – являются символами, каждый из которых может быть истолкован как аллегория различных аспектов жизни и стремлений человека.
Лексические задания:
учить, научить, изучать, заниматься;
Каждый человек должен заниматься спортом, если хочет быть здоровым.
Моя бабушка научила меня готовить пироги, а вот готовить салаты я научилась сама.
Мой брат – будущий переводчик. Он изучает в университете. В университете он изучает иностранные языки, историю и литературу.
Каждый день я выучиваю 20 новых французских слов. Учитель говорит, если выучить 1500 слов, можно уже понимать обычный разговор.
Я люблю учиться в библиотеке, здесь всегда тихо и удобно.
На Байкале ученые занимаются проблемами экологии.
Когда мне было пять лет, я сам научился кататься на велосипеде.
Закончите предложения:
Чтобы поехать в Петербург на зимние каникулы, мне нужно купить билет.
Чтобы не болеть, необходимо соблюдать правила гигиены.
Чтобы купить лекарство, мне нужно пойти в аптеку.
Чтобы решить этот вопрос, мы должны провести встречу и обсудить все детали.
Мне нужно 5 минут, чтобы подготовить необходимые документы.
Нужно взять словарь в библиотеке, чтобы разобраться с незнакомыми словами.
Чтобы хорошо знать русский язык, нужно регулярно практиковаться в разговоре.
В прошлом и будущем:
В прошлом:
Я встречу Марину около метро в 5 часов.
Мы надеемся, что вы не забудете о нашей просьбе.
Они много работают и добьются хороших результатов.
Друзья приедут и привезут книги, которые я дал им неделю назад.
Нина начнет заниматься в 6 часов, а кончит в 9.
Я приеду и привезу продукты.
В будущем:
Нина встретится с Виктором на остановке автобуса.
Мы надеемся, что все будет хорошо.
Мой брат приедет и привезет мне подарок.
Мы посмотрим фильм, о котором рассказывал путешественник.
Мы достигнем хороших результатов.
Я отправлю телеграмму домой.
Студенты будут повторять грамматику на уроке.
Закончите предложения:
Я верю этому… плану, он хорошо продуман и обоснован.
Я всегда помогаю своей… сестре, когда у нее возникают проблемы.
Виктор обрадовался моему… предложению провести выходные в горах.
Этот словарь принадлежит моему… брату, который изучает иностранные языки.
Я позвонил своей… маме и рассказал ей о своих планах на будущее.
Врач не разрешил этой… пациентке заниматься спортом из-за ее состояния здоровья.
Слова для справок:
Мы слушали концерт по телефону.
Я смотрел этот фильм не в кинотеатре, а по телевизору.
Я получил это письмо по электронной почте.
Завтра по радио покажут очень интересный фильм.
Мы слушали речь президента по Интернету.
Родители послали мне деньги по телефону.
Ашот в соседней комнате говорит по радио.
Ваш поезд не опаздывает, он придет точно по расписанию.
Текст 3. Я и взрослый мир․ Читаем текст, выполненяем задания из сборника.
1.Граница между детством, юностью и старостью: Эта граница является относительной и индивидуальной для каждого человека. Она может быть связана с физическими, психологическими и социальными изменениями. Для одних людей эта грань может проявиться в физических изменениях, таких как переход от детства к подростковому возрасту, для других — в восприятии своей роли в обществе и самопонимании.
2.Краски детства, юности и старости:
1.Детство: Яркие и насыщенные краски, ассоциирующиеся с радостью, игрой и невинностью.
2.Юность: Энергичные и разнообразные цвета, отражающие поиск своего места в мире, эмоциональную насыщенность и страсти.
3.Старость: Более спокойные и мягкие оттенки, символизирующие мудрость, опыт и спокойствие.
3.Сложности в различные периоды жизни:
1.Детство: Формирование личности, зависимость от родителей, учеба и игры.
2.Юность: Поиск своего места, принятие ответственности, развитие отношений.
3.Зрелость: Управление карьерой, семейные обязанности, самоопределение и самопонимание.
4.Прием собственного возраста:
1.Люди могут испытывать беспокойство из-за социокультурных стереотипов, ожиданий и сравнения с другими.
2.Физические изменения могут вызывать беспокойство и нежелание принимать свой возраст.
5.Принятие своего возраста:
1.Индивидуальные различия в восприятии старения и жизненных этапов.
2.Страх перед потерей молодости и изменениями.
6.Мудрость и возраст:
1.Мудрость может приходить с опытом, но не обязательно с годами.
2.Люди могут приобретать мудрость в разных этапах жизни, осознавая свои ошибки и извлекая уроки из опыта.
1.Объясните следующие пословицы и поговорки
1.Борода росла — разума не принесла.
Пословица “Борода росла — разума не принесла” указывает на отсутствие связи между старением (в данном случае, ростом бороды) и приобретением мудрости. Она подчеркивает, что физическое старение само по себе не гарантирует увеличение уровня разума или жизненной мудрости. Таким образом, она предостерегает от того, чтобы не судить о чьей-то мудрости исключительно по внешнему виду или возрасту, подчеркивая важность внутренних качеств и опыта.
2. Век живи, век учись.
Фраза “Век живи, век учись” подчеркивает важность обучения и постоянного развития на протяжении всей жизни. В ней заключена мысль о том, что учеба должна сопровождать нас на протяжении всего времени, и чем больше мы учимся, тем богаче и насыщеннее становится наш опыт.
3. Не тот живет больше, кто живет дольше.
Эта фраза говорит о том, что не просто количество лет определяет, насколько полноценной является жизнь. Важно ценить каждый момент, делать жизнь насыщенной и значимой, даже если она коротка.
2.Подберите антонимы к следующим словосочетаниям։ Вечный мир, взрослый человек, молодая барышня, короткий миг, последнее утро, горький плач, безответственный поступок, короткий день, быстрое движение.
1.Вечный мир — временной хаос
2.Взрослый человек — ребенок
3.Молодая барышня — старая дама
4.Короткий миг — долгое ожидание
5.Последнее утро — первый вечер
6.Горький плач — сладкая улыбка
7.Безответственный поступок — ответственное решение
8.Короткий день — долгий вечер
9.Быстрое движение — медленное движение
3.Образуйте словосочетания из данных основ, а после словосочетания превратите в предложения։ красный, правый, зеленая, частый, духовник, золотой, кафтан, покой, корень, покорный, герань.
Словосочетания:
1.Красный кафтан
2.Правый корень
3.Зеленая герань
4.Частый покой
5.Духовник покорный
6.Золотой ключ
7.Кафтан герань
Предложения:
1.На ярком празднике он выбрал для себя красный кафтан.
2.Путеводитель указал на правый корень растения.
3.В ее саду росла красивая зеленая герань.
4.Он нуждался в частом покое для полноценного отдыха.
5.Перед духовником он был всегда покорный и уважительный.
6.У нее был золотой ключ к таинственному сундуку.
7.Он привнес красоту в сад, посадив герань в золотой кафтан.
Домашнее задание
Сочинение на тему: «Я есть то, что меня окружает»
Человек — это сложное существо, состоящее из множества аспектов и взаимосвязей с окружающим миром. В своей сущности я представляю собой совокупность влияний, опыта и взаимодействий с тем, что меня окружает.
Окружение играет ключевую роль в формировании нашей личности. В детстве это могут быть семья, друзья, школа. Каждый человек становится частью той обстановки, в которой он вырос. Семейные ценности, общество, культурные особенности — все это оказывает воздействие на формирование моего характера и мировоззрения.
Другим важным аспектом взаимодействия с окружающим миром является социальная среда. Люди, с которыми мы общаемся, и события, которые нас окружают, оказывают влияние на наши взгляды, убеждения и ценности. Мы поглощаем информацию из СМИ, общаемся в социальных сетях, участвуем в общественной жизни, и все это формирует наше мировоззрение.
Физическое окружение также оказывает воздействие на нашу личность. География, климат, природа — все это формирует наше восприятие мира и наше отношение к нему. Человек, родившийся в мегаполисе, и тот, кто вырос в сельской местности, будут иметь разные взгляды на жизнь.
Я — это результат взаимодействия с окружающим миром. Однако, важно помнить, что я также обладаю свободой выбора и способностью влиять на свое окружение. Мои решения, поступки, стремления — все это формирует не только мое внешнее, но и внутреннее “я”.
Таким образом, я есть то, что меня окружает, но в то же время я активно участвую в процессе создания своего “я”. Окружающий мир предоставляет мне материал для формирования, но выбор остается за мной. Я — результат взаимодействия, но также и творец своей собственной сущности.
(Правило: Н пишется в суффиксах прилагательных АН, ЯН, ИН, в суффиксах ОНН, ЕНН пишется НН. Если корень оканчивается на Н, то прилагательное образуется с помощью суффикса Н)
(Не) настное время; сарай (не) высокий, а низкий; задача имеет далеко
(не) легкое решение; (не) широкая реч…нка; (не) вежливый мальчик; дело (не) простое, но увлекательное; (не) лепый вид; рассказ нисколько
(не) интересен. (Не) приятель штурмовал крепость. Он для меня
(не) приятель, а настоящий друг. В ее словах чувствовалась (не) искрен-ность. (Не) доумение выражалось на его лице. Он (не) навидел ложь.
(Не) настоящее время; сарай (не) высокий, а низкий; задача имеет далеко (не) легкое решение; (не) широкая речка; (не) вежливый мальчик; дело (не) простое, но увлекательное; (не) лепкий вид; рассказ нисколько (не) интересен. (Не) приятель штурмовал крепость. Он для меня (не) приятель, а настоящий друг. В ее словах чувствовалась (не)искренность. (Не)доумение выражалось на его лице. Он (не) навидел ложь.
В этих словах применяется приставка “не”, которая используется для образования отрицательных форм прилагательных и наречий.
(Правило: НЕ пишется слитно, если слово без НЕ не употребляется или можно заменить синонимом. Не пишется раздельно, если есть противопоставление, слова НИЧУТЬ НЕ, ВОВСЕ НЕ, НИСКОЛЬКО НЕ, ДАЛЕКО НЕ)
Упражнение 3. Вставьте Е или И в слова, объяснив значение приставки:
(Правило: пишется ПРИ, если приставка обозначает приближение, присоединение, близость к чему-либо, неполное действие. Пишется ПРЕ, если значение приставки близко к значению приставки ПЕРЕ и слова ОЧЕНЬ)
Правило: Пишется “ПРИ”, если приставка обозначает приближение, присоединение, близость к чему-либо, неполное действие. Пишется “ПРЕ”, если значение приставки близко к значению приставки “ПЕРЕ” и слова “ОЧЕНЬ”.
Упражнение 4. Вставьте пропущенные буквы.
Старинное пр…дание, камень пр…ткновения, пр…чуды природы, пр…ступить (к делу), богатое пр…даное, пр…вратности судьбы, пр…одоление препятствий, не надо пр…рекаться, пр…знание в содеянном, пр…бывать в бездействии, беспр…кословно повиноваться, пр…верженец новых взглядов, пр…дать друга, пр…мирить врагов, пр…бытие поезда, непр…менное условие, полезное пр…обретение, жизнь без пр…крас, пр…забавный случай, пр…ломление лучей, пр…вышение полномочий, пр…остановить слушание дела, давать пр…сягу, искатели пр…ключений.
Старинное предание, камень преткновения, природы чуды, приступить (к делу), богатое преданное, превратности судьбы, преодоление препятствий, не надо пререкаться, признание в содеянном, пребывать в бездействии, беспрекословно повиноваться, приверженец новых взглядов, предать друга, примирить врагов, прибытие поезда, непреложное условие, полезное приобретение, жизнь без прекрас, призабавный случай, преломление лучей, превышение полномочий, прекратить слушание дела, давать присягу, искатели приключений.
Ալեքս Մելիքյանի բլոգ 